浅议多媒体在英语教学中的趣味性.docVIP

精品论文 参考文献 浅议多媒体在英语教学中的趣味性 韩彩花　陕西省靖边县第四中学　718500 兴趣是最好的老师，它是学生感知事物、追求和探索知识、发展思维的强大内驱力。它不仅表现在探索知识的过程，学生拥有强烈的求知欲，而且伴随着愉快的情绪体验。有了兴趣，学生才能愉快地学习，才能在英语教学中发挥主体作用和主动精神。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力及渗透力极强的教育信息，增强学习的趣味性，提高学生的兴趣。 一、利用多媒体导入新课 电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接收者变为语言交际应用的积极参与者。优美的音乐或生动形象的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课的过程中播放事先准备好的合适的图片和录音带，学生就会专心致志地听老师讲课，积极动脑思考。如在JEFC Book 2 Lesson102 Miss Evans 新课导入时，可以用录音机放一段音乐——《my heart will go on》，让学生思考并回答：Have you ever seen the film？Can you sing the song？如果条件允许的话，可用课件的形式播放电影泰坦尼克号的片段，让学生感受它的宏伟和豪华，同时老师在一旁进行英文讲解。通过这样的引入，我们可以激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，教学效果就大大地提高了。 二、活化教材，语言呈现情境化 运用多媒体电教的直观性、形象性，能够迅速创设新奇的情境，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。 我们在自制课件时，可利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种情境中，使语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。以《go for it！》七年级下册Unit 8《What kind of noodles do you like》这一单元为例，我在授课中首先用PPT课件呈现食物图片，然后用多媒体展现多个面条馆，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择，教师用鼠标点击，或多媒体展现商店的情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主动性。 三、操练过程游戏化 运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满了情趣。还可设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。 游戏能使教学效果事半功倍。如：在《Go for it！》七年级下册Unit3《What animals do you like？》的动物词汇教学之后，我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：我用PPT在一张幻灯片中叠放十几张动物图片，然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下所见的动物并说出英文名称，结果学生的积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子的成就感。再如，在《Go for it！》Unit4《I want to be an actor》第一课授课时，针对本单元需要掌握询问他人职业这一语言目标，我设置了通过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。游戏灵感来自央视节目《幸运52》，游戏必须两人一组完成，其中一人面向屏幕，另一人则背对屏幕。老师通过点击鼠标操作程序控制游戏进程，首先在屏幕中出现9个数字，让参加的学生选择任意一个号码后由面向屏幕的学生表演图片中人物的动作，另一个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。 通过该活动可以提高学生听说和英语交流的能力。这部分充分利用了PPT幻灯片的可链接性，使得整个游戏进行得灵活生动，为教学提供了极大的便利，而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词句型，乐趣无穷，只觉得上课时间太短了。 四、学习反馈竞赛化 我经常在课件中设计练习巩固这一板块，利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的几组练习，学生可分组自选一组检测题进行训练、检测，看哪组答题正确率最高，得分最高的一组可获奖励。中学生好胜心极强，每逢此时，学生总是争先恐后、兴致勃勃地为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体的快捷便利，实现各种各样的竞赛活动，既可以鼓励学生学习的积极性，又可提高学习的效率。 五、巧用电教媒体，增强学生的文化意识 根据新课标要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言文化差异及各自不同的文化底蕴。巧妙利用电教手段，能创造出外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅