浅议多媒体在语文教学中的利弊.docVIP

精品论文 参考文献 浅议多媒体在语文教学中的利弊 韩俊龙　贺小燕　甘肃省酒泉市瓜州县第三中学　736100 语文，一个人文化的概念，它犹如生活丰富多彩，犹如历史博大精深，犹如世界色彩斑斓；它是无声的语言，是无色的图画，是静止的铸造。随着社会的发展，语文课堂更加的沉重，它需要声音，需要色彩，需要动态，仅凭老师的语言、学生的想象，各种类型的课文是绝对不能负载这份时代赋予语文的沉重。随着现代科技的发展，多媒体使世界变小了，语文课堂变活了，让语文在短短的40分钟内真正实现了它的内涵。它能为我们创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，改变传统教育的单调模式，使“乐学”落到实处。 一、多媒体在语文教学中究竟能发挥哪些作用呢？ 1.恰当运用多媒体，可以诱发学生的学习兴趣。多媒体可以化静为动、化抽象为具体、化呆板为生动，图、文、音并茂，能对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，容易给学生留下深刻印象，有效提高教学质量。比如刘白羽的《日出》，这篇文章是一篇写景散文，文章通过对日出的描述，来表达作者对当时祖国的心情。要想准确而又深刻地了解作者的写作心情、写作目的，必须很好地了解日出时的景观。不能亲身体验，学生是很难凭借作者优美的文笔发挥想象去理解、去感受的，反而会在枯燥的教学语言中失去对美应有的感悟，对文章失去学习兴趣。此时就需要多媒体来辅助教学，弥补这一缺失。对此我制作了与课文内容相符的日出图片，让学生亲眼目睹了飞机上看日出的整个过程，学生的脸上洋溢着惊叹、赞美。这篇美文真正地美到了学生的心中，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化抽象为具体，激发了学生强烈的学习兴趣。 2.适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重难点。文言文教学一直是语文教学中的一个难点、文言知识点的琐碎、文章的理解、古人思想的参悟均是学习的重点和难点。多媒体可以更好地帮助我们突出重点、突破难点。如在教学范仲淹的《岳阳楼记》时，我采用flash动画软件制作了课件，课件中设计了课文的配音朗诵、生字读音检测、课文词句解释与翻译、课文内容分析、课文知识点检测等内容，从视觉、听觉上去刺激学生的思维，把零散的、重要的知识点以动态展示的方式适时地出现在学生的思维需求空间中，帮助其理解与掌握，化复杂为简单，化零碎为系统，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现了教学目标。 3.适当运用多媒体，可以丰富语文教学内容。 北师大版的语文教材尤其注重比较探究，按照一个相似的主题来选择不同文体，不同时代的多篇文章组成一个单元。知识点的讲解时时需要横向的比较。比如说北师大版九年级上册语文的第二单元对声音的描写，都使用以声喻声、以形喻声的手法，从修辞角度上来说就是使用了比喻和通感，把诉诸听觉的音乐充分地形象化、视觉化，化无形为有形。在教学中，我利用幻灯片，截取了每篇课文中的相关片段，以及以前学过的相关片段，为学生创设了比较的情境，丰富了语文教学内容。 4.适当运用多媒体，可以创设更多有利于教学的环境。比如实物投影仪的使用，可以投影任何需要的文章。在作文课上投影范文、学生作文，进行讲解和评改，其效果是不言而喻的。 二、虽然多媒体教学对语文课堂的优化发挥了不可估量的作用，但是作为一种新的教学手段也避免不了诸多的问题。 1.为表现多媒体而滥用多媒体。多媒体教学有利于提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能，获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但是有些教师片面使用多媒体教学，甚至形成了“无多媒体不成公开课”的局面。一些让学生自己阅读的部分，硬是配以朗读声音；有的多媒体课件，只是文字加图片，只是教师讲解演示的工具，没有根据教学的需要和学生的特点加以精心设计，为使用而使用。 2.忽视了板书的作用。多媒体辅助教学的出现使得有些人认为课堂教学从此可以告别黑板与粉笔的时代，因而屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。事实上，优秀的板书是师生互动的过程和结论的反映，具有概括性、持久性、完整性等特点。它不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时好的板书字迹还能给学生以汉字书写中气韵美的享受。运用计算机虽然也能呈现板书，但由于屏幕的限制，本来在黑板上可以整体体现的板书，只能一部分一部分呈现，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。同时由于课件的画面要经常变动，用课件呈现的板书也就具有短暂性。 3.忽视了学生的主体作用。有些教师在教学中分不清