浅议如何从生活中提高小学生数学的实践能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅议如何从生活中提高小学生数学的实践能力 彭　绘　贵州省福泉市龙昌中心小学　550500 摘　要：小学数学教学新大纲要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学会运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题”。本文主要论述了如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，加大课改力度，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的数学实践能力。 关键词：生活实际　兴趣　实践 在当前的数学教学中，要紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，这样，学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时，若能使之成为良性循环，他们将受用终身。 那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢? 一、联系生活实际，孕育学习兴趣 数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生数学学习兴趣的最佳途径。 例如，在教学“利息”前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。学生交头接耳、跃跃欲试，对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然地完成了这一特殊的作业。上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌地告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了；甚至还有同学告诉我他计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。 事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中寻找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。 例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来…… 二、联系生活实际，引入所学习的数学知识 数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边、自己的生活中处处都有数学问题、自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。 例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生：“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆？”学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的或椭圆形的?”学生回答：“做成正方形或椭圆形的车轮滚动起来不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答，教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。 教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。 三、联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣 数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正在朝这个方向努力，在教学中，我尤为重视。 在教学中，我非常重视以学生熟悉的并贴近他们生活实际的数学问题取代脱离生产生活实际的数学问题。如教学第六册例3：“挖一条水渠，计划每天挖30米，8天挖完。实际每天挖了40米，实际几天能挖完?”我在教学时将例题作了一点修改：“小明家夏天吃冷饮，一家人计划每天吃3块，30天吃完，实际每天吃了5块，实际几天吃完?”由于要求“实际几天吃完”，必须知道“冷饮有多少块”，这又是学生喜闻乐见的，在解答时充分调动了学生的积极性，学生兴趣盎然，思维也活跃了。又如我班组织春游活动前，我让学生以小队为单位，每人拿出零用钱，一起到商???购物后，再编成不同的应用题，同学间相互解答，如：“我们小队有7位同学，每人拿出5元钱后去联华超市购物，买矿泉水7瓶，每瓶2元，还可以买什么?”“我们小队8位同学，一共有50元钱，买了面