浅议学校管理中的中国式思维.docVIP

精品论文 参考文献 浅议学校管理中的中国式思维 高　立　内蒙古巴彦淖尔市五原县第一小学　015100 摘　要：本文从文化的角度分析与提出了中国式管理思维在我国现代学校制度建设中的重要性，提出了情、理、法兼顾的管理思想和思维模式，呼吁广大教育管理者理性当先，建设具有本民族和国家特有精神、意识、文化的管理科学和伦理。 关键词：中国式　管理　思维 当今，西方发达国家的强势经济地位赋予了其文化以强势地位和优先的话语权，这给处于经济弱势的国家带来了不可避免的文化冲击和灾难，使这些国家和民族的文化陡然间失去了力量，不自觉中，人们对辉煌的经济光环笼罩下的西方文化开始了盲目的追捧甚至崇拜。在我国的教育管理领域，情形也常是如此。 教育管理科学作为一门学科和独特的研究领域，在西方，教育管理者将现代企业管理思想引入了学校管理领域，使学校管理成为现代企业管理的特殊领域，被研究，被假设，被重新审视。在我国，大多的教育理论、教学理论和学校管理理论都先是来自前苏联、日本，后又来自西方发达国家，或通过留学深造舶来，或通过文化交流得来，或通过其他信息途径进来。自本世纪初年以来，建立现代学校制度的风潮把西方学校管理的概念、思维、方法和架构一并引入了我国中小学，西方学校的管理科学和经验已悄然进入了我国的中小学。 众所周知，建立现代学校制度是一项系统而复杂的工程，对学校内部制度建设来说，也需要科学的理念做指导，需要具体的制度设计来实现。在我国，尤其是一些知名学校，由于其具备中西交流良好的条件和国际化视野，其管理文化、理念、思维、范式和策略，大都借鉴了时下以欧美现代企业管理文化为代表的西方学校管理经验，在追求公平、效益，追求制度化、标准化和质量管理方面，都获得了传统经验性管理所不可比拟的效应。这些，在我国中小学当下的情势下，是弥足珍贵的。我国教育体制内对中小学校长职前和职中的培训，对一个作为学校管理者的管理技术培训、管理艺术培训、思维框架的建设，都是比较贫乏的，或者说是缺乏系统性和必要的考量，对校长资格的认定相对来说还是处于比较感性的阶段或者说是带有被动性认可的阶段，因此，导致了学校管理者对系统的学校管理科学的陌生或整体缺失。现代管理科学源自西方，毋庸置疑，管理科学应向西方学习和借鉴。 笔者认为管理不仅仅要渗透着科学的理念，还有十分重要的文化的理念。它不仅仅是技术的、测量的、统计的意义上的改进与发展，不仅仅是制度的、组织结构和组织程序上的运行与效率，更是情感、意愿、传统文化心理、价值观甚至习俗的博弈和交汇。因此，我们在把西方学校管理经验本土化的同时，应该先从哲学层面来分析和正视其文化、宗教、政治、经济和教育科学研究理念的差异，少些盲目追随，多些理性的思辨。既应考虑其管理文化科学、先进和积极的成分，也要考虑基于社会制度和文化背景差异下的不适宜性和不合理成分。 综上，就管理文化而言，有着上下五千年历史的中国，其文化传统、人文心理、社会制度与西方是有着显著区别的，因此，教育管理就不能够忽视这些元素，一个重要的命题——“中国式管理思维”，就应该在有着文化意识的每个学校管理者头脑中生根。 中国式管理思维用的是中国的管理哲学，妥善借鉴西方现代化背景下的学校管理经验，使其在中国的环境中具体落实，以期获得合理的效果，符合以人为本、与时俱进、德才并重的中华精神。 有人说日本的管理文化重集体主义建设，员工的团队意识强；美国的管理文化重个人能力发挥，员工的创新精神强。而推崇中国式管理的人认为中国的管理文化重兼顾，以人为本，合理性强。我们说，这也是中国传统文化中“中庸之道”的良好体现，可惜很多管理者并没有意识到我们管理中的这些合理的充满艺术性的成分。 辜鸿铭曾经说过，中国人过着情感的生活。从这句话里我们不难发现，区别于西方的依法管理的文化，中国文化中有着明显的重视人伦、重视情感、重视伦理的特性。因此，中国式管理思维中就要有情、理、法兼顾的主张，也就是说，以“法”为基础的衡情论理。管理过程中，一是要主张以“法”为基础、为底线建章立制，建立合理必要的规章、机构、组织和程序，实现依法治校；二是要主张以“理”为中轴，坚持合理的操持与合理的应变，要重视教工、教师和学生群体中的“公理”，重视持经达变，做个讲理的、明理的办事“合理合法”的会依理善变的领导者；三是要主张以“情”为至上，重视人情、情感、情意甚至是???好情绪的培植和保护。 在学校管理中，不同管理层级和层面在管理中的定位也是需要依据“情、理、法”的思维框架去思考的。一般说，上层重“情”，即重视管理的人性化；中层重“理”，即重视管理的合理化；基层重“法”，即重视管理的规范化问题。