浅议特殊职校聋生语文学习兴趣的激发.docVIP

精品论文 参考文献 浅议特殊职校聋生语文学习兴趣的激发 王硕果　湖南省特教中等专业学校　410119 摘　要：为了激发特殊职校聋生语文学习兴趣，可从激趣导入、自主合作、创设情境、课外延伸等几方面入手，充分调动学生主体参与意识，使之愿学、乐学、会学。 关键词：特殊职校　聋生　学习兴趣 特殊职校学生文化基础薄弱，尤其是聋生，或因为畏难情绪，或因为兴趣使然，语文学习积极性不高，而聋生本身因为听觉受损，无法获得与正常孩子同等量的信息量，在语言、认识、思维、情感、意志等方面都无法和正常学生相比，因此在聋生语文课堂上，老师也一贯扮演着传道、授业、解惑的角色，学生即使有强烈的求职欲望，一般也是被动地接受、吸取，老师很少考虑培养他们的学习主动性、发散思维、创新能力。在这种老式的教学模式下，聋生也已习惯做一名“忠实而又被动的吸纳者”了。 其实只要教师深入研究聋生的学习、语言、认识、接受等方面的特点，引导有方，用新观念、新方法去教他们，经过一段时间的训练，他们同样会很出色、很灵活，同样可以在情趣荡漾的语文课堂上感受到学习的乐趣。以下是笔者在特教聋生语文教学实践中收获的一些方法与策略。 一、激趣导入，引发求知兴趣 语文学习兴趣是指个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。在上课之前，跟学生互致问候之后，一种吸引学生注意力的好的导入设计，可以有利地催发学生整堂课的学习兴趣。而语文的题目，往往体现了作者的创作意图，表明了作品的思想内容，因此引导学生领悟课题的精妙之处，可以激发学生学习该课文的浓厚兴趣。如教中职语文第四册《泥哨》一文，面对这群大部分从农村和山里面走出来的聋哑学生，我放弃了针对正常学生从写作方法入题的导入设计，而是改问道：“同学们玩过泥巴吗？用泥巴做过小玩具和小动物吗？”此问题一出，同学们兴趣盎然，纷纷朝我比划小时候玩泥巴的快乐情景。等他们说完，我话锋一转，说：“曾经有一个和你们一样大的中专学生，不仅在小时候用泥巴捏出了一只小鸟，而且从泥巴小鸟身上悟出了深刻的人生道理，并且在中专学习期间的语文课堂上，以《泥哨》为题写出了一篇优美生动的作文，这篇文章已选入了今天我们的中职语文教材，你们想读一读这位同龄人写出来的习作吗？”听到这样的介绍，学生一脸惊讶，也一脸敬佩，于是饶有兴趣地跟随老师的思路进入课文。 二、自主合作，激发探究兴趣 新课程强调以“学”为中心，以学生为主体。语文课堂教学中，教师要引导学生善于提出问题，养成质疑的习惯。每一篇课文，在激趣导入后，我都会让学生找出不懂的词语，自由板书到黑板上，然后将学生分成两组，采取任务驱动及竞赛的方式，让学生利用手中的字典，查找生字词语意思，扫清字词障碍。看哪一组用最快速度完成，予以表扬，如果哪位学生没有利用词典而是凭借自己思考到黑板上板书出字词意思，更是大加赞赏，由此，学生自主学习积极性明显增强。另外，我还经常组织学生小组竞赛，让学生学会辨别，积累语句，补充库存词句，学生兴趣盎然。 三、创设情境，调动参与兴趣 创设好的情境能够激活语文课堂，激发学生内在的学习动机，促使他们努力去探索和掌握语文知识和技能，从而真正提高语文素养。在教学应用文写作时，在讲清格式之后，我在课堂上开展虚拟的“实战运用”，比如创设招聘现场，让一部分学生写自荐信，做简历；让另外一部分学生扮演公司的招聘人员，模拟面试过程；为自己设计的产品（虚拟）写广告词；为自己画的一份图纸写说明书等等。在教学《合同》一章节时，拿出我自己与学校的聘用合同让学生现场观摩，指导学生学会阅读合同条款，为今后走上职场奠定基础，让语文学习为学生的生活服务，成为学生切身的需要，从而改变职高学生尤其是特教职高聋生重专业轻语文的观点。 戏剧的教学中，我让学生进行角色表演，或者让戏剧画面进入课堂，让学生深入领会剧中人物性格。如教学《威尼斯商人》时，发挥聋生表演特长，让学生分角色表演，对深入理解课文起到了促进作用，学生兴致很浓。 四、课外延伸，增强表达兴趣 课外延伸应是课堂教学向生活的拓展,把课堂上学到的东西应用到课外,形成解决实际问题的能力。它与课前预习相对,一个是课前的搜集、准备，一个是课后的延伸、应用。不把知识局限于课堂，而是伸向广阔的社会生活中，建立大语文教学观。课外延伸的内容制定形式可以是教师制定学生自选，可以是学生自制，还可以是教师与学生共制。如在教学完《泥哨》一文后，我让学生仿照文章表达方式，写一写童年趣事，模仿能力很强的聋生运用了泥哨中部分生动的