浅议语文教学中学生的人格培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅议语文教学中学生的人格培养 衡水市教育局招生办公室 刘保利 　　千教万教教人学真，千学万学学会做人。这是陶行知先生的名言，强调学会做人的重要性。在倡导“素质教育”的今天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探索学生全面发展之路。 　　那么语文教育的任务是什么呢？著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育是给学生真、善、美的熏陶和教育。新课程标准指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。目前我国正倡导“素质教育”，强调学生的全面发展，培养健全的人格是主要的目的之一。 　　一、语文教育实行人格教育的必要性 　　长期以来，我们一直用工具性来解释语文教学的的性质，教学活动往往关注的是知识的传授，而对情感因素特别是人格的培养相当缺乏。具有人文性、趣味性的语文课变成了枯燥繁琐、兴趣索然的文字课、语法课，成了知识的技艺训练，思想品德的传声筒，忽视了对人心灵智慧的开发，忽视了对人人格教育培养及良好习惯的养成。好的文章之所以动人，关键在于情感和见识。我们的作文训练不能只重视形式而忽略内容，我们的语文学科性质不能只讲工具性而忽略人文性，我们的语文教育不能只教文而不育人，只有真正做到既重视传授语文知识，培养语文能力，又塑造健康人格，才能实现语文教育的目的，语文教育的价值。语文教学必须促进学生人格的发展。 　　二、语文教学中的人格教育的基本范畴 　　语文是工具性和人文性的统一体，文化内涵是语文的固有根源。教材中的任何课文都是思想内容和语文形式的结合，其中包含这内容丰富的人格内涵。 　　荣耀与耻辱。培养学生使其具有正确的荣辱观。知荣知耻，知何以为荣，知何以为耻，知不求上进，缺乏感恩之心，无诚信均为新时代的耻。 进取与淡泊。既要有所追求，可以为自己的追求牺牲一切，又要淡泊明志、轻视名利，决不为了达到个人目的而不择手段。 自尊与自谦。 自尊先自重，损人利己的事不做，违背良知的事不为，不为苟活而扭曲灵魂。 　　“爱”的培育。爱是情感的源泉，爱是成功的动力。语文教材高奏的就是爱的主旋律。《背影》、《我的母亲》讴歌的是对亲人的爱；《生命的意义》、《假如给我三天光明》抒发的是对生命的爱，正是凭着爱的巨大动力创造了惊人的业绩，铸就了不朽的灵魂。 “美”的熏陶。美是道德的基础，美是创造的动力。语文教材展现的就是美的世界。正是美的动力，促使人们在真善美的追求中形成了高尚的情趣和健康的个性，创造了灿烂的文明。 　　三、语文教学中培养学生人格的途径和方法 1.语文教师的人格影响。 “道高为师，德高为范”作为教师的不仅要有较高的专业知识，更要具有高超的道德品格，足以做学生人生旅程中的指南针。同时，当今的社会是知识的社会，是终身学习的社会，作为教师，特别是语文教师，要时刻注意提升自己的人格魅力，让自己身上洋溢着文化气息、人文气息。 2.语文阅读教学中的随机渗透。 语文教材中有着人格培育的丰富资源，作者生平、写作背景、课文内容都可以作为资料对学生的人格培育发挥重要作用，所以，在语文教学中随机教化，提升人格。 　　诗歌、散文，作者往往通??具体的叙述和描写来颂扬高尚的人格，贬斥低俗。这类文章，教师要引导学生用心去读，去体会，去感悟。读、感悟的过程就是人格受到培育的过程。《谁是最可爱的人》我们无不被志愿军战士的崇高品质所感动，切忌空洞分析，以讲代读，一定要以读为主，齐读、自由读、朗读、默读，在读中培育人格。 　　总之，语文教学致力于品格的雕塑和习惯的培养，不是避重就轻的虚务，而是功在眼前利在久远的根本，它比单纯的能力训练更具有深远的意义。