浅谈“导学案+微课”课堂教学模式在高中思想政治教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“导学案+微课”课堂教学模式在高中思想政治教学中的运用 广西百色市百色中学　533000 摘　要：打造高效课堂是当前高中新课改背景下的必然要求，许多学校就如何提高课堂教学的有效性进行了许多有益的探索，也总结出了很多行之有效的教学模式。本文结合学校的实际及高中思想政治课的特点，以及自身的实践和反思，谈谈利用“导学案+微课”开展教学活动，打造高效课堂的几点体会。 关键词：“导学案+微课”　课堂教学模式　高效课堂 如何打造高效课堂，提升教学质量，是近年来学校、教师都在探讨的一个问题，很多学校在理论和实践上也都作出了许多有益的探索，如“读、议、讲、练”教学模式、质疑导学五步教学模式、“六环节”教学模式、“一张纸”教学模式等等，但“教学有法而无定法”不管是何种具体的教学模式，目的都很明确，即改变“满堂灌”的教学方式，治疗课堂疲软；尊重学生的主体地位，培养学生的综合能力；使学生学有所得、学有所悟、学有所用、学有所乐。我校去年在有效课堂教学模式方面，开始尝试和推行“导学案+微课”教学模式，结合我校实际和高中思想政治课的特点，以及自身的实践与反思，现浅谈利用“导学案+微课”开展教学活动的几点体会。 一、“导学案”教学首先要重视“导学案”的设计和编写 “导学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案的实质是教师用来帮助学生掌握学习内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。“导学案教学”不仅是教法改革，更重要的是学法改革，突出的是学生自己学，它与过去的传统教学相比，最大不同就是改变了老师讲、学生听的被动局面，学生需要自己学习，自己思考，充分发挥了学生的主体地位。因此，“导学案”设计和编写得如何，直接关系到整节课的课堂效果。那么，导学案设计的思路是什么呢？ 1.树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。 2.教师在设计和编写“导学案”内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。 3.给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。 4.帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。 5.要充分发挥集体备课的作用，分工协作，凝聚集体智慧。集体备课作为校本教研活动的一种重要形式，是高效课堂必不可少的前提。 总之，设计和编写“导学案”的过程就是一种创造性活动，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难、从表面到本质、从特殊到一般的认识规律，有层次地安排所研究的内容；它还要求教师有创新精神，提出的问题既从教学大纲出发，又不拘泥于大纲，又有利于帮助学生突破常规思维的局限，有利于挖掘学生的潜能。 二、重视学生课前的预习 完成“导学案”中的有关问题是“导学案”教学模式的核心部分。它要求教师将预先编写的“导学案”，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在实践中，在必要的时候，我们还把学生已经预习了的“导学案”收上来检查批阅，及时发现学生在预习中存在的问题。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。 三、重视学生的课堂讨论交流 在学生预习的基础上，教师在课堂上应组织学生讨论“导学案”中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只需一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在对重难点的精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。 四、引入“微课”模式，进行“精讲点拨” “精讲点拨”就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过