浅谈“小学英语体验式教学的必要性”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“小学英语体验式教学的必要性” 〔摘 要〕 本文结合小学英语现状，介绍了小学英语教学以体验式教学为主的的特点和途径。 〔关键词〕 小学英语　体验式　教学　必要性 本文结合小学英语现状，介绍了小学英语教学以体验式教学为主的的特点和途径。 由于小学生的思维能力正处于一个发育阶段，学习口语不太理想。大多都还是依靠较为机械式的教学来进行，枯燥乏味的课堂气氛，让学生注意力无法集中。可以尝试“体验式”教学，尽量让学生多参与，多采用一些贴近学生生活的情境，在教学过程中营造一个轻松愉快的氛围，从而致使学习效果能够有极大的提升。 1　英语教学以学生体验为主的特点 1.1　教学内容多元化。传统英语教学枯燥、乏味，让学生失去学习乐趣与积极性。而以学生体验为主的英语教学课堂却是恰恰相反，不仅让爱英语的学生更爱英语，很多原本不喜欢学习的学生，也能够快速融入教学内容之中。让学生发挥自我的主观能动性，积极地参与到教学过程中，融入故事、表演、歌曲等内容，让课堂的教学内容更加多元化。 例如，教师在”My weekend play”课程进行教学之时，先把一些基础的知识点讲述一下，让学生能够有一个较为基本的知识理解。可能这时还有很多学生对课堂知识一知半解，就采用讲故事的方式，来让学生更好地理解。在讲与课堂知识相关的故事之时，也可以让学生在旁边表演，这样让整个内容更加丰富多彩，活跃课堂气氛，同时让学生对英语课堂能够培养起更多兴趣。 1.2　教学内容更具有交互性。学生以体验式为主的教学，可以在整个教学过程中更具有交互性。一个是学生与教学环境之间的交互，还有学生与教师之间的情感交互。教师与学生之间的相互，可以让学生在知识上有一个体验过程，更好的教学资源，可以让学习任务更加出色地完成。例如，学生在教学过程中，有许多知识需要学习、灌输，教师作为一个指导者，在教学过程中，让学生占据主体地位。在教师的指导下进行自主学习，这样所得到的效果往往会优于传统教学。学生可以更加积极地参与到教学过程中，大胆地表演、表现自己。 2　体验教学的途径 2.1　设置情景。小学英语的体验式教学，情境如何设置至关重要。可以采用一些贴近学生生活的情境，在教学过程中营造一个轻松愉快的氛围，从而致使学习效果能够有极大的提升。例如，学生在学习“Letrsquo;s learn”课程之时，就可以先设置好情境，更好地融入教学氛围之中。不同颜色的小兔子、玩具动物，或者是颜色各异的水果。将这些都设置成一个有趣的小故事，将课程中所要学习的内容，融入故事之中，很快便可以让学生对里面的内容掌握了。 故事之后，也可以对故事内容进行提问，对学生的口语训练进行引导，试着让学生用各种不同颜色的英语来回答。原本枯燥、烦闷的英语教学，变得有趣、活跃，以这样的小故事方式，也可以让学生更好地记住知识内容，调动学习积极性。 2.2　分组练习。英语教学中，教师可以对学生以分组方式进行体验式教学。促进学生之间的交流，能够让学生在学习知识的同时，拓展交际能力。例如，设置一些对话，可以让不同分组之间的学生，都能够使用一些课程中的英语在特定的场景之中进行对话，在实践中增强记忆能力。 2.3　让学生充当课前小老师。师生角色的有效转换，可以鼓励那些较为内向的学生勇敢地表达自己的意见与看法，让他们当小老师、开展词汇竞赛、进行角色扮演，并进行小组学习。充当小老师的学生课前演讲的时间，每节课前都要留出3～5分钟让1～2名学生上台进行英语演讲，可以用英语进行新闻播报，也可以是对朋友、家人的采访记录，演讲时间大约为2～4分钟，不能少于十句话，学生在英语播报时，将自己所学的英语语法、词汇编制在一起，提高英语学习的实用性。英语演讲汇报之前，学生需要熟悉英语演讲的几个步骤与流程，准备工作做得好的话，有利于提高学习者的语感，活跃课堂气氛，同样也能够进一步提升小学课堂教学效率，提高教学质量。 2.4　鼓励学生角色扮演。在课堂上实施情景教学和角色扮演，能够提高学生的语言学习兴趣，让每个学生都有大胆展示自己的机会，大胆开口讲英语，提高课堂教学效果。对于教师来讲，在情境教学过程中则可以以学生身份到学生中间去，认真欣赏学生创设的情景，学生在此过程中充当的是教师角色，让其他同学和老师能够明白自己在讲些什么，最后各组学生表演完毕，则可以实施学生之间的自我评价和总结，提高学生对英语语言的感知能力，提高课堂教学有效性。这些师生角色互换举措有很大的作用，使学生成为学习的主体，学习的热情与主动性有了显著的提高，创新实践能力也得到了很大的提升。做好师生角色的互换，促进小学英语教学发展，首先必须明确的是师生传统角色的含义以及