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精品论文 参考文献 浅谈中学历史教学的现状与对策 范晓燕　山东省栖霞市体育中学　265300 摘　要：本文针对目前中学历史教学中普遍存在的学生兴趣不浓的事实，简要分析了教材编写、教学方法、应试教育与功利主义影响等方面的原因，并结合自身的教学实践提出了一些解决问题的方法。 关键词：中学历史　教学方法　现状　对策 一、问题的提出 历史是已经凝固的现实，现实是正在流动的历史。历史是一座桥梁，架起了人类社会文明发展的昨天和今天。作为一门学科，历史学从事的是一门富有社会价值的学科。然而，目前学生对历史学习却普遍缺乏兴趣。有关人员对北京2107位学生的统计资料显示：在学生最不愿学的科目中，历史位列第三；在学生对15功课喜欢程度由低到高的排序中，历史位居第二；在被学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中，历史位居第五。历史课在学生心目中的位置如此低下，不得不让每一位历史教师反思。 二、原因分析 学生对历史不感兴趣的原因，大致有以下几个方面： 1.教材编写——不尽人意 中学历史教科书，内容较为繁杂，结构较为松散，只见事件不见人物。实际上，“当祖先创造历史的鲜活形象被人为分割成历史概念的时候，历史本身即被窒息了，教育实践者的主体也被窒息了”。教材枯燥的叙述，不能拓展学生的思维空间，更不要说调动学生的兴趣了。 2.教学方法——僵化呆板 造成学生不愿学历史的原因还在于教学方法的陈旧与单一。在教学中，照本宣科的教师也许不多见了，但一种教学模式一旦被固定下来也就很难改变了。 没有乐学，思维的火花怎能点燃？ 3.应试教育——左右为难 现在的初中生普遍反映学历史好累，其原因之一就是要死记硬背来应付考试。中考是指挥棒，“上有所好，下必甚焉”，结果大量的习题致使学生陷入题海，不能自拔，这样自然就降低了学生的学习兴趣。 三、应对策略 1.苦练内功，提高素质 目前历史教育问题的症结在很大程度上是教师本身的历史功底限制了教学的深度和力度、教师的知识视野限制了学生的视野，因此，教师必须提高自身的专业素养。教师要转变观念，确立教书的本质是教人，师生在人格上是平等的，在课堂上要充分发挥学生的主体作用，帮助学生掌握历史发展的基本线索和规律，多给学生一些独立判断的时间和空间，促使学生在历史学习中善于探索发现、比较判断、灵活运用。这样，教师用自己的人格魅力感染学生，以独特的深入历史表象的思维方式去影响学生，就能使历史这一古老的学科充满活力和生机。 2.挖掘教材，充实内容 历史教材虽有诸多不足，但如果教师能深入研究，努力挖掘其中的闪光点，也就能使教材发挥应有的作用。在教学中，教师可以在传授知识的同时，穿插历史人物的事迹，把英雄人物创造历史的光辉业迹引入课堂，让原本枯燥的历史课成为一个个鲜活的历史人物的故事。同时，还要十分重视挖掘历史事件与现实生活的结合点，把当今时代人们关心的话题与历史相对照，在分析、比较、判断中深化对历史知识与现实的理解，使学生不仅成为知识的受益者，而且使他们能感知人类生生不息的思想、行动的轨迹，从而深化历史学科的内涵。 3.改进教法，活化课堂 教学方法的改进，是调动学生学习积极性、提高历史教学效率的主要途径。在教学中，我们主要通过一些活动性较强的教学方式来调动学生学习的兴趣，提高课程教学效率。在教学中，我们要将信息技术与历史进行课程整合，利用多媒体的优点激发学生学习历史的兴趣，对教材进行加深和拓宽学习，使学生可以自主提高知识水平和能力水平，同时也培养他们对知识的灵活运用能力和创新思维能力。将多媒体应用到教学中去，不但活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生学习历史的积极性，提高了课堂教学效率。 总之，通过不断探索与实践，我们的历史教学在近几年的中考中已取得了较好的成绩。今后，我们将继续努力，进一步做好中学历史的教育教学工作，为使历史学科发挥应有的作用而尽职尽责。 参考文献 1.茅家琦《史海闲话middot;序》.上海人民出版社，1999年9月，第一版。 2.北京市“历史学习心理与教学对策研究”课题组 《历史学习心理与教学策略》.转引自“史海学苑”网（）。 3.祁成军 《中学历史教育中的人文精神》.《中学历史教学参考》，2001年，第7期。 4.何国前《历史的突破：关注人本身》.《中学历史教学参考》，2001年，第7期。 5.何成刚《社会课程改革，能否一路走好》.《中学历史教学参考》，2001年，第7期。