浅谈中学历史教育与人文教育的关系.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学历史教育与人文教育的关系 李晓娜（呼兰区腰堡中学，黑龙江 哈尔滨 150521） 摘 要：目前我国的教育形势十分的严峻，尤其是如何加强历史教育中学生的人文素质教育已经成为了当今历史教育的主要任务。关于这个问题，可以从师生关系、教学内容、教学方法和教师自身等四个方面去研究，其中在教学内容上又可以在历史人物的教学过程中，唤醒个人的自觉意识；在政治史和文化史教学中，发掘民族精神；利用丰富的社会社区资源，让学生去亲身体验；拓展教材内容，开展美文诵读，让学生受到真情感染。 关键词：人文；人文教育；历史教育；教师 历史属于人文学科，历史学科蕴涵着丰富的人文精神营养，开发这一宝藏，价值很大，意义深渊。回顾以往的历史教学，在人文精神的培养方面也做了不断的探索，但不容忽视的是，为应对考试而教历史的现象仍甚为普遍。目前，学者们发出了“提高人文素质是教育面临的紧迫任务”的呼吁。 1 在我国加强历史教育中人文教育的必要性 21世纪，世界上普遍存在的种族隔阂、宗教冲突、局部战争、资源枯竭、环境恶化等问题，人类是带着巨大的困惑和对自身文明发展前景的忧虑进入新世纪的。在这个意义上，如果人类能够做出正确的选择，那么，“人类的人文追求、人文素养将实现一次历史性的飞跃，人文精神的功能将全面拓展，21世纪完全可能以lsquo;人文世纪rsquo;之名而彪炳于史册。” 2 历史教育与人文教育的关系——如何实现在历史教学中对学生进行人文素质教育 传统历史教学以知识为本，对学生如何学考虑不够。为激发形式对历史的浓厚兴趣，促进学生人文素养的提高。 在课堂教学中，采取丰富多彩的教学模式活动，主要可以分成三类。 一是社会实践类：如参观博物馆；对家乡名人、故居、古迹的考察活动；访问各时期革命人物；历史旅游活动；对身边一些事物历史变迁的调查；参观家乡有特色的企业等。 二是语言说写类：如撰写历史小论文；历史事件辩论赛；历史专题演讲；历史故事会；革命歌曲大联唱；编排历史短剧；历史知识竞赛；历史诗歌；历史影评书评等。 三是动手技能类：如制作历史地图；历史小报编辑；制作历史教具模型；投影片制作；编制历史录像片；收集古币、古玩、古票证等。 通过以上的案例分析，我们加以总结并扩展，可以得出实现历史教学中对学生进行人文素质教育的方式和方法。 2.1 从师生关系上看，建立高度融洽的师生关系 今天我们的教育对象生活在改革开放的时代，而其自身又正处在身心剧变的青春期，他们思想活跃、个性各异、兴趣广泛、争强好胜，但他们又不够成熟、情绪多变、心理脆弱。因此教师一定要尊重学生的个性和人格、尊重学生的正当的爱好和合理需求。 特别是对学习或行为上相对落后的学生平等，以情通理，从不贬损其自尊心，而是用心观察和充分肯定其闪光点，及时矫正行为和心理偏差，尊重是理解——理解群体和个体的需要，是关注——关注个体的发展，是促进——促进人格的完善，是开发——开发人的智力，是挖掘——挖掘人的潜能，总之一句话，建立高度融洽的师生关系，是教育中渗透人文精神的前提、是基础。 2.2 在教学内容上看，应该着眼于以下几个方面 （1）在历史人物的教学过程中，唤醒个人的自觉意识。 历史人物的教学有助于培养学生对历史人物的评价能力，有助于学生认识自我和发展自我。在历史人物的教学中要强调个人的社会责任，教育学生用正确的成败得失观来看待问题，注意社会群体的长远利益。 （2）利用丰富的社会社区资源，让学生去亲身体验。 历史教学决不是仅为了传授“历史和哲学领域里十分枯燥的专业知识”，比这更主要的是给学生以心灵上的感悟，引起学生情感上的共鸣，期望他们能洞察人生、完善心智、净化灵魂。但是书本知识的枯燥，授课形式的单调，往往难以引起学生的兴趣，长此以往，学生对历史课兴味索然，教学的“育人”效果微乎其微。事实上，“课堂不等于教室，教材不等于书本”。我们身边的博物馆、名人故居、革命遗址、名胜古迹等等，无一不是我们进行历史教育的场所。其中距离我们身边最近的历史，就是我们的乡土历史，利用丰富的社会社区资源，设计与组织一个个的主题活动，能增长学生的见识，有效提高学生的人文素养，亲身体验先人创造文明的艰辛。 2.3 从教学方法看，要转变教学观念，尽可能的让学生参与课堂讨论 在传统教学中学生的主体地位名存实亡，教学上变成了学生的思维按照教师既定的格式进行，从而导致教师讲课单调乏味，缺乏教学技巧，教学手段的变化，易引起大脑疲劳，致使学生缺乏应有的活力和生机