浅谈中学教师信息素养培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学教师信息素养培养 河北临城中学 李素芳 　　现代教育的迅猛发展，要求广大一线教师必须掌握基本的信息技术，具备一定的信息素养。只有教师具有相当的信息素养，才能完成利用计算机辅助教学，才能完成信息技术与学科整合，才能完成信息技术与学科融合的转变。临城中学地处河北省比较偏远的山区，相对沿海开放地区而言，教师信息素养的培养就尤为重要。现将我校对教师信息素养培养的途径和方法总结如下： 　　一、学校努力营造学习信息技术的氛围 　　众所周知，环境能够潜移默化地影响人。学校利用氛围育人的积极面，正面引导，在师生中创设学习信息技术的环境。比如，临城中学多次申报关于信息技术类的研究课题，并动员全校教师都能投身到课题研究中来，使广大教师人人都知道学校有提高大家信息素养的需求和目标。2005年学校申报的《信息化进程中的教育技术研究》的子课题《中小学信息技术与其他学科的整合》，河北省“十五”课题研究中被评为“二等奖”；学校还积极改善硬件条件，学校一线教师人手一台笔记本电脑，教室全部安装了多媒体；学校无限制地向教师开放网络，方便教师上网，供教师浏览学习，满足其求知需求，千兆交换机为运转载体，光缆为主线，百兆到桌面，多网合一的校园例。 　　二、学校积极利用校本培训对教师进行技术指导。 　　对很多教师而言，信息技术还是比较陌生的，学校努力消除教师们因“不会用”、“不敢用”而产生的距离感，对广大教师进行必要的、基础的信息技术知识和技能的培训。 为此，学校应当周密地安排培训计划，做到有梯度，有条理，循序渐进。还应当将理论培训和实际动手操作结合起来。 　　我校电教实验处自2008年以来就承担培训任务，编印了培训教材。每个学期对一线教师、处（室）人员进行有计划、有针对性的进行培训，如Windows基础知识、利用word编辑文档、ppt的制作和使用等。学期结束后考试，并将信息技术的培训、考试成绩纳入教师个人考核。这一活动的开展大大提高了我校教师利用信息技术设计教学方案的能力教师的信息技术素养。 　　三、学校借助校本教研巩固和提高教师的信息素养 　　校本教研从动机和目的上来说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量；从特点上来说，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。临城中学把帮助教师提高信息素养纳入校本教研之内。在校本教研中，有效地利用信息资源，不仅可以使教科研始终“站在巨人的肩膀上”，而且可以促进广大教师信息资源的重视。 　　我校配置了中教育资源库、备课系统和清华同方素材库、中小学多媒体数字图书馆、蓝剑图书馆、中教育星校园管理系统、中教育星信息发布系统等价值60余万元的教育教学资源，还接通了国际互联网和河北远程教育网，资源共享真正成为现实。学校引导教师把能否恰当使用多媒体辅助教学作为衡量教师教学水平的一个重要标准，从而推动教师学习和使用CAI(计算机辅助教学)的技术和能力。 　　四、学校鼓励教师自学和同事之间的互学 　　当代美国著名的建构主义者冯?格拉塞斯菲尔德认为：“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。”因此教师自学、主动建构，实在是提高教师信息素养最关键的因素。我们学校为教师制定了一个长期的可持续发展的学习计划，这个计划基本与学校培训相一致。在教师掌握最基本的计算机操作技能之后，学校通过开展CAI教学课件制作比赛，开展电教作品征集评选等，通过活动发现问题，以便调整学习计划。其结果必然是教师稳步快速地提高。学校制订的学习计划，确立各阶段的目标，循序渐进，日积月累，才有提高教师的信息技术素养。 　　五、学校利用课程整合提高教师信息素养，为教师学以致用搭建平台 　　新课改要求教师转变角色，倡导和探索信息技术和课程整合的教学。传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素，在现代化的教学系统中，多了一个要素——“教学媒体”。 　　为此，学校把培养教师的信息素质的重心放到探索在各个学科的教学中应用信息技术，培养学生创新精神和实践能力的方法和途径上来，同时主动为教师展示学习成果搭建平台。学校从使用多媒体的课型和网络环境下学生自主学习的课型，对教师的信息技术水平都有较高的挑战性，尤其是在自制课件的要求下，对教师的要求更是比较全面了。 　　*本文为河北省教育学会课题《信息技术的教育教学应用现状及培训策略研究》阶段成果。课题编号