浅谈中学数学在新课程教学中的感受.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学数学在新课程教学中的感受 姚中萍 （宁夏盐池县第三中学，宁夏 盐池 751500） 摘要：教师教学方式和学生学习方法的转变一定要适应新的教育模式。在新课程教学中，教师要顺应角色的转变，丰富教学形式，不断提高自身素质。让学生经历和感受知识的形成与应用过程，培养他们的空间理念，使他们更好地理解数学知识的意义，掌握知识与技能，促进推理能力，增强学好数学的愿望与信心。师生密切配合，在教学实践中积极探索，使我们的理论成果得到进一步地深化。 关键词：浅谈；中学；数学；新课程；教学；感受 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01 自从新课程标准实施以来，随着数学内容的不断丰富，知识更加贴近于学生的实际，学生学习数学的兴趣越来越浓，应用意识和推理能力在不断地加强，数学教学充满活力。正如著名教育心理学家布鲁纳和数学教育家波力亚大力倡导的那样，把学生转变成了知识的发现者。作为我们教师，要与学生密切合作，有策略地为他们创造良好的探索环境，营造出良好的再发现氛围，使学生亲历再发现的过程，点燃数学的思维火花，积极尝试，体验品尝和获取数学知识的喜悦，适应当前素质教育的新要求。 一、培养空间观念，促进推理能力 《新课程标准》把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生创新精神与实践能力的一个重要学习内容，它的培养，是新课程的一大特色。空间观念是创新精神所必需的基本要素，没有空间观念不利于任何发明创造，因为许许多多的发明创造都是以实物的形态呈现的。明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。在数学学习过程中，操作性强，探究性多，教师与学生应密切合作，让学生以积累的图形经验和活动经验为基础，深刻理解数学的空间观念，让他们有充分地思考与想象空间，促进推理能力的提高。因此，学生通过中学数学的学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，积极发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。演绎推理就是我们熟知的三段论，而合情推理则是指借助归纳、类比、统计等手段得出结论。这要求我们要进一步地系统理解和掌握，发展空间观念，培养推理和有条理的表达能力，因为这是我们研究问题和解决问题的重要手段。在数学活动中，有很多现实而有趣的问题情境，让学生经历从现实生活中抽象出数学模型和运用所学内容来解决实际问题，使学生能亲身体会到数学与生活的密切联系。多种形式的活动给学生一个充分实践与探索的空间，为了他们空间观念的发展，数学活动经验的积累，个性的发挥提供了很好的机会，从而有力地促进了学生推理能力的提高。 二、转变教师角色，提升教学质量 新课程改革要求充分调动学生的主动性，培养他们的自主探究能力，这要求我们教师不仅观念要更新，而且角色也要转变。在新课程中，要不断让位于师生的互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，充分发扬教学民主，教师成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师除了参与、促进学生的学习之外，还要对学生的学习方法给予指导，帮助他们制定恰当的学习目标，形成良好的学习习惯，培养学习兴趣，为他们提供各种便利，建立一个接纳、支持和宽容的教学体系。教师应该是一个研究者，在教学过程中要以研究者的心态置身于教学之中，以研究者的眼光分析教学理论和教学实践中出现的各种问题。“行动研究”把教学与研究有机地融为一体，使教师转变为“科研型、创新型”的教师，这是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，也是创造性实施新课程的重要保证。我们在实际教学中面对的是复杂多样、层次不一的学生。教学既要面向全体学生，向他们提出统一的要求，又要承认学生间的个别差异，采用多种不同的教学措施，因材施教，使学生的个性得到充分地发展。我们教师在对学习有困难的学生时，要给予及时地关心与帮助，鼓励他们主动参与，发表自己的看法，尝试用自己的独特方式去解决问题，及时肯定他们的点滴进步。对学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，我们要为他们提供足够的材料，指导他们阅读分析，发展他们的数学才能。所以，我们要对学生进行全体与个体的结合，利用良好的教学理念，积极研究教学方法，不断提升教学质量。 三、探索教学实践，深化理论成果 数学教学是数学活动的教学，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励他们大胆创新与实践。利用螺旋上升的原则，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学