浅谈中学数学学习能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学数学学习能力的培养 四川省隆昌县第二中学 王婧 　　我们一般认为，数学的能力，分为两种水平：一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力；一种是在数学学习过程中，学习数学的能力。中学阶段，我们应该培养学生怎样的数学能力呢？无疑首先应该培养学生的“数学学习能力。提高数学学习能力是数学教学中一项十分重要的任务，数学教学质量的高低在很大程度上取决于学生学习能力的强弱，我们必须提高学习能力贯穿于教学始终，放在十分重要的位置。 提高数学学习能力是一项长期复杂的系统工程，它与学生的学习目的，学习态度，学习方法密切相关，也与教师的教学思想，教学态度，教学能力，教学方法，知识水平密切相关。 　　一、培养数学兴趣，让学生学有动力。兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。在教学中我做到了以下几点： 　　１．加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。 　　2．重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。许多人认为，学那么多数学有什么用？日常生活中根本用不到。事实上，数学的应用充斥在生活的每个角落。以往的教材是和生活实践是脱节的，新教材在这方面有了很大改进，这也是向数学应用迈出的一大步。 教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。 　　3．引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。 　　４．鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏，很大程度上是因为数学研究的过程中，充满了成功和欢乐。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。 　　二、指导学习方法，给学生学习的钥匙 　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，我主要在读、议、思等几个方面给以指导。 　　１．教会学生“读”，这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道，数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。 　　２．鼓励学生“议”，在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。 　　3．引导学生勤“思”，从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象。 　　三、精心选择讲解例题 　　教师精心选择，讲解例题，是为解答数学习题起示范，启发和引导作用，对于提高学生数学学习能力起着不可替代的作用。 　　典型性，有利于学生掌握有关数学知识和思想方法；是某一类型习题的代表，不是难题，偏题，怪题，是通法可解，不需要特殊的解法；能总结规律的东西，以利于解决其他问题。 　　探索性，有一定难度，对绝大多数学生来说又不是“深不可及”的，经过努力是可以解决的太难，太易都不利于学生对解题能力的提高。 　　多解性：最好是有多种不同的解法，以利于学生发挥创造性。 　　拓展性：由此可以引出新的问题主和进一步的思考，例如，可以适当改变问题的条件或结论得出新的问题等。 　　四、切实加强思维能力的训练 　　数学教学中，开发思维能力是培养学习能力的核心，必须切实得到加强，是“问题解决”的核心，也是很一般的思想方法或思维模式，总之，要让学生学会用“数学思维”思考问题.统筹规划问题，也就是如何使问题变得更加的优化以至于最优化的问题，在生活中、科研中都有广泛的应用，可以帮助我们节约很多时间，提高办事效率。例如生活中的最简单的一个例子：做饭与烧水、炒菜的问题，如果我们能够合理的安排好这几个事情，那样那个不仅节约了时间，同时又可以节省煤气能源，一举两得。 　　【例题】烧水沏茶时，洗水壶要用1分钟，烧开水要用10分钟，洗茶壶要用2分钟，洗茶杯用2分钟，拿茶叶要用1分钟，如何安排才能尽早喝上茶。 　　【分析】：先洗水壶然后烧开水，在烧水的时候去洗茶壶、