浅谈中学数学教学中后进生的转化 黄存杰.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学数学教学中后进生的转化 黄存杰 合江县城关中学校 黄存杰 素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质。如何在教学中对后进生进行转化和提高，是当前教育研究的重要课题，也是每个教师必须回答的重大问题。虽然后进生形成的原因各异，但只要遵循教育规律，根据后进生的特点，因材施教，有的放矢，可以促使后进生不断的转化和进步。 一、后进生形成的原因 后进生的数学基础薄弱，知识空白点多；思路狭隘，实际分析问题和解决问题的能力差；计算能力也较差。他们的数学成绩差，原因是多方面的。虽然受智力因素的制约，但我认为主要还是受非智力因素的影响： 1、 被动学习。他们没有明确的学习目标和积极的学习态度，对学习的重要性和必要性缺乏足够的认识，导致没有较强的求知欲，学习的积极性不高，没有掌握学习主动权。 2、 学习习惯差，没有养成良好的学习习惯。听课时抓不住重点、难点，不会有效的记课堂笔记，思路不跟着老师走，课堂效率低；课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，学习过程中产生的问题不能及时解决；学习时怠于思考，不擅长分析、归纳、总结。 3、 学习的意志薄弱。具体表现为自制力差，缺乏毅力，情感脆弱。他们对自己完全丧失了信心，自暴自弃，有强烈的逆反心理，用与家长、老师、同学对立的行为来掩饰自己的自卑。学习过程中不能有效排除不利因素的干扰，如果遇到困难或挫折就情绪低落、消沉，不能够有效的控制情绪，把消极的情感转化为积极的学习动力，克服困难，取得进步。 4、学习兴趣不浓。由于长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足，兴趣降低，数学本身的抽象、严谨、繁难，使学生不习惯，不适应。学习不投入，上课不认真听讲，下课不及时复习，被动混日子，很少有成功的感受与成功的体验。 5、家庭与社会环境影响。父母长期不和或离异，积极健康情绪得不到正常发展。或者管教不当，娇惯宠溺，打骂压制，缺少与孩子沟通，使学生情感发展受阻，对数学学习长期受挫，从无信心，无兴趣到无情感。 这些问题如果不能及时得到解决，将对后进生的发展产生极坏的影响。因此，为了解决这些问题，针对后进生的具体情况本人采取以下措施： 二、后进生的转化措施 1、营造学习氛围，培养良好的学习心态。 我国传统教育有意无意地将学生分成好、中、差三类，这极大地损伤了一部分学生的学习热情。实际上每个人都有独特的天赋，都有培养潜力。资料表明：大多数后进生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平。这为教师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性的依据。数学后进生的困难是暂时的，通过努力，他们是能够在原有的基础上获得成功的。面对数学后进生，教师首先应转变观念，树立每个学生都能教好的意识，充分相信学生发展的潜在可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好数学后进生转化工作的前提。另外，教师要营造良好的学习氛围，让学生全面、全程参与教学活动，不仅要讲懂而且要激发学生参与学习的热情，让学生的创造性得到发挥。教师要创设宽松、民主、和谐的学习环境，确立学生的主体地们，正确对待学生在学习过程中遇到的困难和存在的差距，让学生在课堂上自由地发表见解、参与集体讨论、相互帮助，并给予改错机会。调整学生的学习心态，排除外界的各种干扰，保持良好的学习状态，使每个学生都在积极、主动、高效地学习。 2、实施成功教育，帮助学生找回自信。 中学生数学学业不良是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的创伤，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自新自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，为数学后进生创造成功的机会。事实上，每个学困生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因被冲淡而已。因此，必须引导后进生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，完全可以实现自己的抱负，达到转化数学后进生的目的。 3、运用情感原理，激发学习数学兴趣。 俗话说：亲其师而信其道。首先，教师应转变角色，努力建立良好的师生关系。教师不光是知识的传授者，还肩负促进学生人格健康发展的重任。由于后进生认知前提差、思维能力迟缓，他们有多方面的需要，其中最近切的是爱的需要、信任的需要。他们能从一个眼神、一个手势、一种语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要“偏爱”他们，