浅谈中小学校长的服务职责.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中小学校长的服务职责 杨国英　江西省都昌县东湖中学　332600 校长的职责是服务，具体体现为校长应在做好自己本质工作的同时，还要在尊重、满足教师（人性）需要的基础上，激发教师的工作热情和创造性，并与教师形成平等的对话关系，共同促进学校的发展。 一、以身作则，做好自己的本质工作 报纸上有一篇题为“校长是学校的雇员”的文章叙述了这样的情景：国外一所名牌大学校长感慨于校内拥有众多著名的教授，因此在一次活动中情不自禁地对他们说：“学校为拥有你们这样优秀的雇员感到自豪。”未曾想到，教授们思考片刻说：“校长才是学校的雇员。”的确，校长要有服务的精神，把服务当作一种职责，服务于学校，服务于教师、学生以及服务于自己的发展，把经营好一所学校看作是自己的事业，而不是把学校看成个人的权力场。 为学校各方面的发展服务，首先，校长要善于挖掘社会资源，构建促进学校发展的服务系统，促进社会各界参与到学校的发展中来。学校的发展不可能不依靠其相关的力量，而是必须依靠政府法律、法规、政策和资金的支持；依靠教育管理理论等专家的专业引领；依靠与其他兄弟学校竞争的压力；依靠社会力量捐资和监督的动力。 其次，校长要为教师做好服务工作。学校不能只求教师的付出，而应在要求教师付出的同时关心教师自身的成长，服务于教师的专业发展。要为教师营造一种宽松和谐的工作环境，建构一种积极向上、健康和睦的人际关系，创设一种与教职工平等对话、彼此沟通的机制。 第三，校长要服务学生。服务学生是校长管理学校的出发点和归宿点，为学生发展服务要求校长要变学生适应学校教育为学校教育应适应学生的发展，努力为学生的发展创设必要的学习环境和条件。 最后，校长要服务自己。服务自己，关键是校长要不断地提升自身素养。对校长来说，在个人专业发展的过程中，特别要注意处理好自身利益与群体利益的关系。一个人关心自身的利益是可以理解的也是合理的，但是，自身利益与群体利益是相互依存的，群体的水平决定着个人的发展空间。因而，在很多情况下，个人脱离了群体也就失去了发展的基础，自身的利益也很难得到最大化。因此，在努力促进群体发展的基础上，追求自身同步的或者更快的发展，才是校长明智的选择。 二、以人为本，尊重、信任和激励教师 校长不仅仅是做好自己的本质工作就行，而是要使自己成为一个“催化型”的校长。因此，校长不只是满足教师的物质需要，更重要的是必须尊重教师的人性尊严，即人格尊严。人之所以为人，乃在于人有其人格尊严、地位与价值，而不是只供他人利用的手段、工具和客体。 信任是尊重的体现，只有尊重一个人才能产生一种信任，同时，也只有一个人被人信任才能够让人尊重。尊重和信任是相互的，是人与人之间彼此的尊敬、看重、信赖和委任，在尊重教师的基础上，放手让教师去做。他人的力量是伟大的，学校要想得到发展，主要是依靠教师对校长真心实意的支持和帮助，否则校长和教师的努力就会相互抵消。校长与教师之间的尊重和信任包括两个方面，一是校长要为教师创造一种相互尊重和信任的基调，相信教师能完成工作；另一方面是在学校组织中，使教师之间、师生之间能够相互尊重和信任。 正确判断教师的“利益需求”是有效激励教师的一个前提，在学校管理中，校长不仅要关注物质性投入，更重要的是注重精神性和情感性的投资。要倾听教师的心声，以人文关怀去关注并满足教师群体和个体发展的需求。在了解教师的需求之后，校长要为教师的发展切实搭建平台，用多维平台支撑教师的发展。如，有的学校以教师个人专业发展规划为导向，以课程教材改革为载体，以建立科学评价为动力，以建设学校文化为保障，在教育实践中催生教师“拔节”。有的学校采用目标激励，活动带动，典型引路，学习培训，评价鼓励等校本教研的方式，促进学校、教师和学生之间的和谐共进等。 三、与教师对话，形成促进学校发展的校内共同体 对话不纯粹是校长管理学校时所采用的管理手段、策略和技巧，它应该成为学校管理理念。对话体现了一种人与人之间的平等关系，在这种关系中，他人不是自我实现目的的工具和客体，不是为了满足我的任何需要的独立存在。这也就是马丁middot;布伯（Martin Buber）所倡导的人与人之间的“我——你”关系，布伯认为，“我——你”关系不是相互利用的物质关系，而是彼此的精神相遇，“我”通过“你”而存在，在与“你”的相遇过程中发现自己的价值，也即是“我”与“你”之间的真正的对话关系。在学校管理过程中，校长必须把教师当作自己的对话对象和说话者，与他们进行真诚的对话，而不能把教师仅仅当作实现自己价值的手段和利用的对象，否则就会在贬低别人、剥