文学审美：文化语文课堂的艺术性追求——兼评《望月》一课.pdfVIP

候加上 了许多动作 ，感到他对 师 ：同学们 ，你们觉得月下 不知道什么 时候起 ，很 多 的语文课堂 诗 的意 思 已经 理解 得 很 深 很 深 吟诗 应该在 一种 怎样 的气 氛 里 竟然将文学 审美驱逐 出去 了，教室成 了语 了 。 呢? 言技能简单演练 的操场 。 “文学教育”似乎 师 ：好 ，其他 同学跟她 的意 生 ：我觉得应该在一种十分 一 段 时 间成 了一个让人三缄其 口的词儿 ， 见一样 吗?哦 ，你来说 ，你有不 宁静 、十分和谐 的环境下对诗 。 文学 、文化从语言 的 “肌体 ”中硬生生地被 同的意见 。 生 ：我觉得应该在清幽旷远 剥离 了l叶J来 ，机械训练成 了获取语文高分 生 ：舅舅说话 的时候不要 的气氛 中对诗 。 成绩 的 “法宝 ”，语文似乎只是 “语文 ”了。 做太 多 的动作 ，因为舅舅是很 师 ：我们课文 中就有这个 祝禧提 出 “文化语 文 ”不是叠床架屋 稳 重 的。 词——清 幽旷远 。 (出示词 卡) 生造概念 而是 旨在将 现在 “语文 ”缺 失 的 师 ：哦 ，你 的意思是 说 ，舅 一 起读两遍 。 本该涵盖 的 “文化 ”凸现 出来 ，“文化 ”不是 舅 跟 小外 甥 因为 年 龄 上 的差 师 ：古人说得 好 ，一切景语 一 个 空洞 的概念 ，它是一个个 习得 、积 累 距 ，所 以在对诗 的时候应该有 皆情语 呀 !我们仿佛 已经超越 的过程 ，它不仅仅是一个 名词 ，皮尔森说 不 同的表现 。是不是这个意思? 了时空 ，回到古代 了。在月下吟 它是一个动词 。在语文教育中 “文化 ”应该 生 ：是 。 诵古诗 呀 ，就应该 觉得 自己就 包括一次次文学 审美过程 的积 累，文学审 生 ：对诗 的时候两人应该面 是 一个古人 ，在借 月表达 自己 美是 “文化语文 ”的一个重要 内涵 。文化语 对 面 的。 的情感 呢 。下面男 同学做 “舅 文课堂应该是 “诗意 ”的课堂 ，文学 的浪漫 生 ：还有 我觉得 ，这个动作 舅 ”，女 同学做 “小外甥 ”一起来 和文学 审美带来 的愉悦应 该充盈 着整个 应该是小外甥做 的。因为小外 对 诗 吧 。 教室 。用艺术 的情感去靠近语言文本 ，听 甥天真活泼 ，加上一些动作 能 (男女生配乐对诗 。) 到作者 的心跳也听到 自己的脉息 ，文学审 更加表现小外甥 的可爱 。 师 ：他们 在 江轮 甲板上对 了 美是文化语文课堂 的艺术性追求 。 师 ：看来 理解 不 同 ，观 点也 好多好 多诗 呢 ，你 们 看 ，这 个 大 祝禧 近 几年所展示 的课堂直 接将文 不一样 ，同学们 已经注 意到不 大 的省 略号就告诉 了我们 。此 学 审美通过美 的意象与 中国文化 系连 了 同的身份和年 龄在语言表达时 情此景 中 ，一定有许许 多多 吟 起来 ，“神话 的魅力 ”一课通过 “盘 古 ”这一 语 气语调甚 至动作 的不一样 ， 诵月亮 的涛句也在我们 的耳 畔 崇高神奇又悲壮 的意象将 中国文化 的 “第 这很重要 。他们 吟诵 的每句诗 ， 回想起来 ，让我们 也加入 到他 一 口”“母乳 ”哺喂给 了孩子 ，《牧童短笛》 是 不 是 应 该 说 出 同样 的情 趣 们 的吟诗 中去 ，也来你一句我 一 课 把 中国文学 中一个独特 的意象—— 呢? 一 句 ，怎么样? “牧童 ”那种活泼宁静而悠远 的隐逸情怀 生 ：我 觉得 应该 不是 的。小 生 ：好 。 的种 子 深深 地 埋在 了孩 子 的心 田上 ，她 还 外甥背 的每句 诗在这篇课