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精品论文 参考文献 浅谈低年级识字教学 张英 ◆ 张　英　新疆农一师十团中学　843306 识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出了“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力还是对培养获取信息的能力都有重要意义。但我们不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。就我国目前来看，各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放、百家争鸣。 在几年的教学实践中，我在识字教学中有了一点心得，现在就将自己的一些方法与教学形式做一介绍，供同仁们参考与指正。 一、教学方法灵活 我采取“直观教学、对比教学和语言环境教学”相结合的方法，使新生较快地认识掌握所学汉字，收到了较好的效果。 1.直观教学 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 2.对比教学 由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开、加以拼组的，学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快地掌握其它形状相近的汉字。如由“青”而至“清”、“睛”、“晴”，由“巴”衍生“把”、“爬”，由“鸟”至“鸡”、“鸭”、“鹅”等。通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，“读、写、义”也就很容易掌握了。 3.创造语言环境教学 刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中。在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成。特别是一字多意、同音字等，在语言环境中教学，采用多种方式方法，能激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促进有意注意的发展。所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。 二、教学形式多样 识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音、形、义，形成一定识字能力的最佳途径。我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高。 1.游戏激趣 小学低年级识字教学中，除了认识字，还要读准字，为了学生能读得准、记得牢，我在教学中多采用游戏的形式，将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。 2.给字配“画”，培养学生想象识字的能力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。 3.多媒体技术 新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过证明，在识字教学中这是一种行之有效的方法。 （1）动画导入。心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象，我采用了多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。 （2）字型演化。识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关，培养他们辨析字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识变成有趣的形象，提高了识字的效果。 三、在生活中识字以巩固字形 汉语是母语，学生在生活???境中可以接触到很多汉字，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一