浅谈低年级语文自学能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈低年级语文自学能力的培养 黄成发（南靖县山城中心小学　福建　南靖　363600） 【摘 要】学生自学能力的培养，要针对低年级学生的认知特点。教学中，可以根据教材内容和学生的自学能力，运用分析比较法、形象趣味法、观察体味法、创造学法等方法进行予以培养，促进学生的自学能力的提高。 【关键词】语文；自学；能力；培养 所谓自学能力，就是较少依赖别人的帮助，自己进行独立而有效的学习能力。学生自学能力的培养要从低年级抓起。如何培养低年级学生的自学能力？针对低年级学生的认知特点，我在低年级语文教学中进行了一些有益的尝试，取得了一定的效果。现谈一下自己的体会。 1．根据教材内容，激发学生的自学兴趣 兴趣是人们专注于某种事物带有一定情感的意识倾向活动，能够推动人们去探索新的知识，发展思维的强大驱动力。一切能力的产生都始于兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见兴趣对于学习有十分重要的作用。对低年级学生来说，采用各种不同的方法，都可以使他们产生兴趣。例如：我在教《称象》一文时，这样引导学生，问：“你们谁见过大象？”很多同学都说见过。我接着问：“它长什么样子？”有的说：“它长着长长的鼻子。”有的说：“它很高很大。”我继续引导：“它又高又大，一定很重，谁有办法称一称大象？用什么称？怎么称？”这一下可把学生给问住了，他们面面相觑，一时回答不上来，我紧接着说：“这个问题，被古代一个才七岁的小孩解决了，你们想知道这件事吗？”学生回答：“想知道！”我接着说：“那好，我们今天学的课文讲的就是这件事，只要你们认真读课文就能知道这些问题的答案。”学生听了很感兴趣，于是都兴致勃勃地学习起来。 2．根据教材内容，进行学法指导 在教学某些知识之前，教师可以把一些简单而常用的学习方法教给学生，让他们按一定的方法去获取知识，学会学习。例如：低年纸要教学大量的生字，教师可以采取多种教学方法以培养学生的自学能力。我在教生字时，教给学生三种方法，效果很好??? 2．1　分析比较法。这种方法旨在培养学生认识分析生字，达到掌握生字的目的。它分为：①音、义分析法。如教学“戴”字时，先让学生分析字形，“戴”字戈字旁，然后让学生按“十、戈、田、共”顺序记忆。最后让学生将“戴”与“代、带”从字交上加以区分，结合课文语句和生活实际，理清字义，再组词造句，使学生牢固掌握。②比较组词法。 如教学“已”、“桃”时，让学生比较“已——己”、“挑——桃”以熟字带生字区别字形，字义，掌握生字，然后组词造句。③笔画分析法。教学时，针对笔画易错的字，用增减笔画的方法，让学生辨别以达到学会的目的。例如：“蒙”字中间少一横则错，又如“式”字多写一撇也错。 2．2　形象趣味法。这种教法是把汉字的象形特点和儿童趣味心理相结合的方法。如“、”是掉下来的泪。同样，教“攀”字可分析为“木对木、times;对times;，大树长得高，伸手向上抓。”这些字都可用形象的语言表达。还有许多字可编出趣味故事，以增强学生的学习兴趣，从而培养了学生的自学能力。 2．3　观察体味法。将有师指导和“无意识字”双线并行，可以引导学生自学。例如教学“热、蓝”等字时，让学生在大自然中练说词、说句，让学生在广阔的语言环境中动眼、动脑、动口、动手，发挥各种感官的整体功能，增强记忆的牢固性，从而提高学生的自学能力。 3．有意识培养学生的创造学法 要调动学生学习的积极性，鼓励他们在学习中探索学法，掌握学法。例如：学生想办法学习“乌鸦”的“乌”字，便有学生编了顺口溜：一只鸟闭上眼（擦去点），眼睛乌黑看不见。这便是运用“鸟”和“乌”比较的方法进行识字学习，这是多么简单而形象的识字方法。又如教学《第一场雪》讲读完第二段后，背诵时，教师提出让学生用巧妙的方法去背。停一会儿，有的同学说：“按第一句先写雪大，后几句接着写雪开始下得怎么样，不久又怎么样，地面怎么样，最后作者听到什么的顺序来记忆，容易背会。”这是一种学习方法。又有的学生说：“把每句话想成一幅图，一边背，一边想。”这也是一种背诵的好方法。一会儿，便有了几种方法。这些方法既快速又有趣，在不知不觉中，培养了他们自己独特的学习方法。最后，教师进行肯定，表扬，并帮助他们进一步完善，提高了学生的自学能力。 4．反复训练，熟练运用各种学法 低年级语文教学，重点训练识字的能力，理解词语的能力，朗读的能力。反复训练，将学习方法巩固，强化，融会贯通，这是使学生逐渐养成自学习惯的重要一环，对提高低年级语文教学质量至关重要。反复训练的灵魂就是要培养学生的认识事物的能力，有了这种能力，就能