浅谈低年级语文教学中想象力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈低年级语文教学中想象力的培养 宋翠玲　山西省长治县工业园区学区原家庄小学　047100 一、充分利用教材培养学生的想象力，让学生在语文天地里自由翱翔。 低年级的课文中多为图文结合，要凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能地让插图动起来。第三册第一篇课文,《识字1》是教学一组描写秋天的词语，其中有一个词语是叠翠流金，叠翠流金对于二年级的同学来说作详细准确的解释是没有意义的。低年级语文教学的要求又是重朗读少分析、重整体感知少具体探究，我便尝试着通过图片展示漫山遍野的丛林、金黄的落叶来进行启发。我问同学们这个词语当中有什么颜色，同学们争着说绿色、金色。我又说：“那你们能不能结合课文的插图说说图上有绿色的什么、金黄色的什么？”有的学生说：“我看到图上有绿色???树、绿色的草。”有的学生说：“有金黄的树、金黄的落叶。”一个学生说：“老师，我发现树的绿色不只一种，有很多种绿色。”我表扬他观察仔细，并说：“同学们观察图片并结合自己在生活中看到的秋天的景色，能想象出lsquo;叠翠流金rsquo;这个词描绘的是一个怎样的画面吗？”我故意重读“叠”和“流”字。一个学生说：“我看到了很多种不同绿色的树重重叠叠地生长在一起。”有的说：“我看到了一阵秋风吹来，金黄色的落叶在风中跳舞。”这时我发现还有很多双小手在我眼前挥舞着。他们借助图片依据文字展开想象，不仅训练了想象力，而且顺利地完成了学习任务。 二、善于运用学生喜欢的方式来激发想象力，补充课文学习。 我发现低年级学生有一个共同的爱好——特别喜欢画画，他们上课画，下课画，回家也画，可能有时让家长和老师很烦。但是如果引导得好，画画是培养想象力的一种极好的方式。画画主要是通过手指活动的训练，对大脑起到良好的刺激作用，能开发大脑右半球，发展想象力，使孩子变得聪明起来。孩子画画，其意义远远超过画面本身，让孩子根据自己的体验来表达愿望，构思作图作画，对学生想象力和智力的开发有着极其重要的作用。根据儿童的这一特点，我常在课后作业中布置有关画画的部分。 如学习《黄山奇石》这篇课文，文中介绍了黄山四景中最出名的怪石，详细介绍了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这几块石头，并有插图补充，学生在学习本文时已经表现出极大的兴趣，都想去黄山看一看那些石头。课文中最后略写的黄山的奇石还有很多，像“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”……这些都没有插图，所以在第二课时后我布置同学们在略写的石头中选一两块你最喜欢的，根据石头的名字画出它们的样子，也可以像个小导游一样向大家简单地介绍五彩缤纷，内容丰富的画作。我惊叹于同学们丰富的想象力：有仰头望着天空圆月的狗，有的狗在空中飞跑直奔月亮，有几只狮子在活蹦乱跳地争抢着一只绣球……一个同学画了他心目中的“仙女弹琴”，旁边写道：一天，几个仙女离开天宫到凡间来游玩，来到黄山这个地方。这里美极了，她们被美丽的景色吸引住而忘记了回家的时间。王母娘娘非常生气，于是那个落在最后的小仙女被贬到人间，变成了一块石头。这就是“仙女弹琴”的来历。通过这次作业的完成，我发觉同学们对课文内容有了非常深厚的兴趣，也相当地熟悉了。画画既帮助我顺利完成了教学任务，同时对同学们的想象力的开发也是有益尝试。 三、在教学中留给学生一定的空间和时间，培养学生的创造想象力。 我们知道，绘画中讲究“空白”艺术。“我们看画，不仅要看到实处，而且要看画的空白处”（黄宾虹语）。正如给断臂女神维纳斯“续臂”一样，不同艺术家通过不同的创造想象就产生了不同的结果。课文中也留下了许多“空白”，让读者驰骋想象，自由发挥，对于小学生来说尤其可以运用这点来培养他们的想象力。比如,《看雪》这篇课文是写北京有美丽的雪景，但台湾的小朋友是很难看到真的雪的。教学《看雪》后我布置同学们给台湾的小朋友写一封信：台湾的小朋友，我想对你说……第二天我看到了同学们纯洁的愿望和种种心意：台湾的小朋友，你们来祖国大陆看雪吧，这儿的雪景真的好美。北京一到冬天就大雪纷飞，北京的雪景最出名了……台湾的小朋友，我们2019年要举办国庆70周年会了，我邀请你们来北京看……台湾的小朋友，你们什么时候才能回到母亲的怀抱啊……台湾的小朋友，台湾岛怎么样才能重新和祖国妈妈连在一起啊……要写好这封信，就可能需要同学们进行一些课外阅读，了解一些新闻知识，搜集一些资料，当然最少不了的是他们的真情实意和无边无际的想象力，才会有满意的答卷。又如学习《坐井观天》一课时，小鸟和青蛙就天有多大展开了三次对话，最后小鸟对青蛙说：“朋友，是你弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。”这时我设计了一个问题：如果青蛙真的跳出井口来了，他们有了第四次对话，这时