浅谈信息化教学在小学数学中的作用 邹建密.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈信息化教学在小学数学中的作用 邹建密 （渠县李渡乡第三中心小学 渠县 635200） 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，应用到数学课堂教学与教师专业成长中去，让信息化教学在小学数学教学中发挥更大的作用。 一、信息化教学在数学课堂中的作用 1、提高兴趣，激发动机。 有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。例如，在《生活中的立体图形》中，利用课件出示了一些建筑物的图片，吸引了学生的注意力，尤其是在一副水果图幻灯片展示后，学生一下就兴奋起来，积极地参与到课堂学习活动中。在图片的展示过程中学生虽然处于接受地位，但是由于采用了信息技术的手段，使学生提高了学习兴趣，从而以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。利用课件还可以把抽象的数学知识直观化、可视化、具体化，通过一幅幅幻灯片上的动画展示给学生。比起老师枯燥的说教，学生更乐意这样接受新知识。 2、构建新知，丰富课堂。 利用信息技术为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。构建学生的认知结构，数学教学必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状。如：《多边形的内角和与外角和》一节中，利用对角线把多边形转化为三角形，在教学时充分发挥信息技术的优势把知识之间的联系及规律表达出来，让学生体会转化的数学思想，帮助学生有效地实现认知结构的构建和重组。有效的课堂教学离不开知识的检测与反馈，利用信息技术设计合理的课堂练习，单元检测等，是教师及时了解学生掌握新知情况，及时进行有针对性的指导的有效途径。 3、直观形象，突破难点。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。 由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲。 例如，在讲解圆的面积一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 二、信息化教学在教师专业成长中的应用 1、更新教学观念。教师必须改变以传授知识为主任务，记忆知识为结点的旧观念、旧模式。突破功利主义狭隘视野，把课堂教学的聚焦点由“教”转向“学”，由“结果”转向“过程”，由“知识”转向“能力”。 2、增强信息意识。教师应学习和掌握必要的信息技术及相关的网络通讯技术，能够查找，能自身设计、开发、利用教学资讯。并将它们融于教与学活动中，把信息技术作为一种认知工具，为学生创设必要的，最佳的学习环境，改变把信息技术仅作为播放工具的观念。 3、创新教学模式。所谓教学模式是在教学理论指导下，根据一定的教学目的，所设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素的组合形式，教学程序及相应的可操作的具体的步骤，要构建规范的合理的教学模式。教师不应停留在模仿或使用别人成功的教学案例和经验上，教师要根据自身的