浅谈信息技术与小学数学教学的整合 牛兴旺.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈信息技术与小学数学教学的整合 牛兴旺 ◆ 牛兴旺　山东省淄博市临淄区稷下街道中心学校　255400 　　在信息技术与数学学科教学整合的过程中，多媒体技术能帮助我们进一步理解数学的本质、理解数学教育的本质、理解数学经验的本质，在教学中突出过程、突破难点，有利于“因材施教”。同时应当注意发挥多种教学媒体的整体效应，提高教师的教育科研意识和不断创新精神。 　　一、信息技术与小学数学教学有效整合的方法 　　1.灵活巧妙地应用信息技术辅助教学 　　（1）运用多媒体的情境展现，激发学生的参与兴趣。创设情境就是通过教师创设的情境来诱导学生置身于形象生动的学习场景之中，生动、巧妙地导入新课，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就会事半功倍。 　　如教学《分数的意义》，导课时我设计了“猪八戒吃桃子”的动画。滑稽的人物，优美的音乐，诙谐的解说，成功地营造出了一种乐学氛围，使枯燥的学习变得轻松而易接受，为学生自主有效的学习奠定了基础。 　　（2）运用多媒体的动静结合，呈现知识过程。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这样就与小学生的思维特点形成了一对鲜明的矛盾。如何解决这一矛盾？那就是应用现代信息技术。 　　如在教学圆面积公式的推导时，我运用多媒体进行动画演示，把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形。通过对这几个近似长方形的分割拼合演示的观察、学生的自我动手试验，从不同的角度、用不同的方法分别推导出了圆面积的计算公式。 引导比较，学生不但能直观地感受到，而且也深刻地理解了分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。 　　（3）运用多媒体的交互功能，分层次练习。信息技术为我们提供了声情并茂、丰富多彩的人机交互学习环境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，使学生有了主动参与学习的可能，为学生主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正成为学习的主人。 　　例如，在《分数的认识》复习中，我制作了一个课件，课件中设计了“基本题”、“提高题”、“拓展题”、“思考题”四大模块，供学生主动探索新知时选择使用。学生在电脑前，觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有拘束，可根据自己的意愿选择感兴趣和适合自己水平的内容练习。 　　2.利用网络资源，促进学生的全面发展 　　网络进入课堂，能将多姿多彩的生活情境带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念；能将漫长的数学发展史、最新的现代科学成果带入课堂，激发学生努力学习的内在动机；能将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生们宝贵的精神财富。 　　3.建立家校沟通的互动网络，提高教育合力 　　家校联系不但是班主任教育学生的一个比较重要的环节，也是作为任课老师教育学生的一个重要环节，对学生可以起到很好的教育作用。 　　家长可以通过网络向教师了解自己的孩子在学校里学习数学的动态，也可以向教师提出意见和建议；同时，教师也可以了解学生在家里的表现，这样可以随时监督学生在家的情况，争取得到家长的支持，防止一些学生在学校和家里进行“两头骗”的现象。同时，通过这种互动式的交流沟通渠道，促进了教师与家长的沟通，便于建立良好的关系，形成积极的家校合一的教育模式，有利于学生的积极、主动、健康发展。 　　二、要合理、有选择性地应用多媒体 　　多媒体尽管有它自身的优点，但只是一种辅助的教学手段，我们在运用过程中首先要突出学科特点，注重教学效果，不能喧宾夺主、偏离教学目标。因此，运用多媒体还要注意以下几个方面的问题： 　　1.过份依赖多媒体 　　有个别教师运用多媒体课件时，从头到尾都投影到屏幕上，完全依赖多媒体进行教学，忘了多媒体只是我们教师课堂教学的一种辅助手段。要记住，多媒体是辅助教学，它不能完全代替我们教师的讲授。 　　2.现代信息技术的使用不排斥传统的教学手段 　　传统教学手段，无论是物质形态的手段还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段，因此，教学中，只有注意使用信息技术的同时又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优???互补，协同发挥其教学功能。 　　总之，信息技术与小学数学课程的整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，我们只有将信息技术与数学教学有机结合起来，真正发挥其现代性特点，才能收到事半功倍的效果。