浅谈信息技术与课程整合的实验教学研究.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈信息技术与课程整合的实验教学研究 孟令艳（香河县第六中学，河北廊坊065405） 随着现代科技不断发展，在生产生活中信息技术显得越来越重要。教育是生产力发展的原动力，教育要适应信息社会发展需要，信息技术应该与其它学科整合。学校要落实好信息技术与其它学科课程的整合，使其与其他学科的同步发展。 当今已进入信息社会，以网络技术与多媒体技术为核心的信息技术，已经成为课堂上不可缺少的教学手段。在这个大趋势下，我国已经确定了在中小学普及信息教育的方针政策，同时加强信息技术与其它学科的整合。学科整合的教学理念，是新世纪教学改革的新方向，它是传统的学科教学的发展和有效补充。它的研究和实施为发挥学生的主体性、创造性提供了良好的基础，使学校教学呈现自主，积极的新局面。笔者认为要想使信息技术与各学科课程达到最佳的整合效果，应当从以下三方面入手： 一、教师要明确中学信息技术的教学目标 中小学信息技术课程的教学目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 从“计算机文化论”到“计算机工具论”，再到现在提出的培养学生的“信息素养”，信息技术课程目标的变化和发展，正是随着社会的发展进步，人类认识水平不断提高。随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。对于新世纪的中学生来说，“信息素养”应包括： 1.获得信息的技能 能够根据自身的需求，主动自觉地去发现信息，并能较好地通过各种媒体搜集到自己所需要的信息。例如：利用互联网、电视广播、书刊报纸等获取信息。 2.分析信息的技能 能够对获取的信息资料进行筛选，去粗取精，去伪存真，把有用的信息分门别类地整理出来。 3.加工信息的技能 把获取的同类信息，结合自己原有的知识进行综合、整理、存储，又能够顺利地传达给别人。 4.创新运用的技能 通过对信息的归纳联想，总结规律发现本质，使有创新的信息形成。同时，能使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。 教师要发挥学校的教学条件，通过教育辅导使学生获取、分析、加工、利用信息的能力转化为自身的思维习惯和行为方式。在各种形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生信息素养的关键。依据“课程整合”理念，将信息技术与其他学科整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对新课程改革的推动作用。 二、教师要把握信息技术与课程整合的基本原则 课程整合把信息技术视作其他学科的有机组成部分，主要是将现有课程的学习活动与信息技术有机组合，更好地完成课程教学目标。 但是整合强调在利用信息技术之前，教育要清楚信息技术的利与弊，以及各个学科的需求，寻找到信息技术发挥作用的最佳环节，这样更利于提高学习效果。对于学生来说，信息技术是提高学习知识技能的有效工具。学科交叉性和立足于能力的培养是课程整合的最基本特征，并具有如下的基本要求。 1.信息技术是学生认识世界获取知识的工具 在课程整合中，强调信息为各科学习的目标服务，学生能够像查字典一样熟练地运用信息技术获取知识并解决实际问题。 2.目标拉动的教学过程 注重知识与技能的教学，应以完成科学的目标为任务，注重学生能力的培养。教学内容应以典型的目标入手，通过讲解与动手实践实现教学目标，进而让学生养成解决问题的能力。课程整合以各种教学目标来拉动教学，有针对性地开展信息技术与其他学科的整合。这些目标可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过目标任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。 3.坚持教师为主导、学生为主体的原则 在课程整合的教学模式中，必须注重学生的主体性，充分发挥学生的学习积极性和创造性。学生在完成学习目标的过程中，是积极主动的参与者。而教师是教学过程的组织者、引导者，使教学过程更科学更高效。 4.教学目标要突出知识积累和能力培养的结合 课程整合要求教学重心不只是要学生学到知识，