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谈程序设计教学中的引导变通 向期中 (长沙市长郡中学，湖南长沙410003) 摘要：搞好信息学奥林匹克竞赛要从基础抓起，特别是在程序设计教学中，必须引导学生多思考， 多变通，掌握程序设计的基本技巧和方法．本文作者根据自己在实践教学过程中的一些经验，总结出程 序设计教学中的引导变通方法，对提高学生的程序设计能力，增强他们的程序优化意识具有重要意义。 关键词：程序设计，引导，变通，程序结构，程序优化 在及时纠正初编程序时所出现的语法错误和逻 一、引言 辑错误的基础上，引导对已编程序的某些语句或 信息学奥林匹克竞赛涉及的知识范围很广， 语句中的某些变量作力所能及的变通，以加强对 但学生最初开始接触的是程序设计，因此程序设 语句的理解与应用的基本功。 计教学非常重要。程序设计教学的目的，就是要 例如，对典型的求和问题： 在掌握算法语言基本规则的基础上，切实提高解 S=1+2+3+…+100 决实际问题的能力和编程实现算法的能力。由于 在学习读写过程，赋值语句，条件语句和循 学生是刚开始学习，因此很难把其他学科，特别 环语句之后，启发学生设计以下程序： 是数学知识融入到信息学的学习中。通常表现为 Program egl； 学生对书本上提供的程序容易理解，但只要把条 Var 件略加变更或变换成另一种形式出现，需要他们 i,s：integer； 自己编程实现时就很勉强，应变能力低，尤其在 begin 独立解决一些实际问题时往往无从下手。问题是 s：=0： 活的，程序是变的，程序设计不能僵化于一种模 fori：=l to100do 式，重在“变通”。而变通必须结合问题的具体 s：=s+i： 实际，因势利导，引导学生自己来完成。实践证 writeln(’S一，s)； 明，加强程序设计教学中的引导变通，是提高程 readln 序设计能力与解决实际问题能力的有效途径。 end． 程序设计出来了，上机也能顺利通过，但并 二、引导变通 不意味着学生对程序的每条语句的功能都很清 楚。为了加深对赋值语句和循环语句的执行过程 (一)引导对语句中变量的变通，加强语句 的理解，在这一简单程序基础上可引导学生作以 的理解与应用 下变通： 在程序设计的初始阶段，要注意学生对某些 (1)求昏l+2+3+…+100，应作哪些变更? 语句的功能还不甚了解的实际，不失时机地在一 些典型的分类统计、求和求积等基本问题入手， 哪条语句? 作者简介：向期中，男，大学，高级教师。中学信息学教研组长，省级优秀教师，全国计算机教育先进工作者，全国信息学奥林匹 克竞赛高级教练。曾主编、参与编写十多本信息学教材和相关书籍，有近十篇文章在全国各级刊物发表或获奖，多次被评为各级先 进工作者。辅导学生在全国备类信息学奥林匹克比赛中获奖100多人次，其中有7人进入国家集训队，2人进入1012004国家代表队。 (3)求萨2+4+6+…+100，需要修改哪些