明清君主专制的教学设计.docVIP

史上最快最全的网络文档批量下载、上传、处理，尽在：/ 《明清君主专制的加强》教学设计 江苏省天一中学 苏 宏 一、对教材的分析 专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度，经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展、完善，相权逐渐被削弱，君权不断被加强。明朝，在地方上废行省，设三司，在中央废丞相，创立内阁，使君主专制制度得到强化；清朝，从康熙设南书房分割议政王大臣会议的权力，到雍正设军机处，军机大臣只是跪受笔录，军国大事完全由皇帝裁决，标志着君主专制制度达到顶峰。 当中国的君主专制制度达到顶峰时，西方世界已经在权力的制约与平衡的基础上初步建立起近代民主制度，从而在政治上步入近代社会，为生产力的发展开辟了道路。而中国高度集权的君主制度，严重扼杀了社会的创造力，减缓了社会发展的步伐，造成中国社会的发展大大落后于西方，这就是近代中国落后挨打的根源。 本课是本单元结束课，上承《秦朝中央集权制度的形成》、《从汉至元政治制度的演变》两课，共同构成了专制主义中央集权制度从产生、发展直到顶峰的一脉体系，同时又下启第二单元《列强的武装侵略与中国人民的反抗》，揭示了近代中国落后挨打的根源。 二、对学生的分析 通过前面两节课的学习，学生已经初步了解了专制主义中央集权制度建立、发展、演变的过程，这是他们学好本节课内容的有利条件。教师应该引导学生复习秦朝中央集权制度的形成，从汉至元政治制度的演变的史实，在明确中央集权制度演变特点的基础上开始本课的学习。 三、对教学方法的分析 本课教学以高中历史新课程标准为依托，引导学生分析历史文献，加深对明清君主专制加强的理解。通过学生自主学习探究，引导学生多角度地分析专制主义中央集权制度加强对中国社会发展的影响。在开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 四、教学目标 知识与能力： 1．识记明清君主专制加强的措施，以及内阁制的创立与发展。 2．理解内阁制与宰相制的区别。 3．探究明清专制主义中央集权制度强化对中国社会发展的影响，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。 过程与方法： 1．通过阅读材料，帮助学生掌握从历史材料中获取有效信息的方法。 2．比较内阁制与宰相制的区别，培养学生比较、分析历史问题的能力。 3．通过探讨君主专制制度的强化对中国社会的影响，训练、培养学生多角度探究历史问题的能力。 情感态度与价值观： 1．深刻理解君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步。 2．深刻理解中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后“辉煌”的折射。 3．通过对中国与世界历史的横向比较，了解中西方政治制度的差距，探究中国落后于西方的原因，寻找日后中国被动挨打的祸根。 五、教学重点和难点 重点：明清加强君主专制的措施 难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响 六、教学准备 学生：①复习上两节课知识，总结专制主义中央集权制度在古代中国产生 和发展的脉络。②课前查找“宰相”的含义。预习课文。 教师：制作好多媒体课件 七、教学过程 1．导入新课 采用学生动手、动脑相结合的复习法导入。让学生自己动手理出专制主义中央集权制度从汉至元的演变流程图。这种导入法，不仅复习了前面所学的知识，而且给学生提供了参与课堂活动的机会，激发了他们学习的积极性。 （教师在黑板上画出线索流程，让学生填充主干内容） 皇帝 秦 → 两汉 → 隋唐 → 宋 → 元 ↑ 中央 ↑ 地方 （教师展示同学们的成果） 皇帝 秦 → 两汉 → 隋唐 → 宋 → 元 ↑ 二府 中书省 中央 三公九卿 → 中外朝 → 三省六部 → 参知政事 → 枢密院 三司使 宣政院 ↑ 郡国并行 州县 文臣 地方 郡县制 → 州郡县 →“道”监察区→ 路州县 → 行省制度 军镇势力 这种导入法既复习巩固了知识又启发了学生思维，使学生真正成为了学习的主人，达到了学、思、动手三结合。然后教师提问：从汉至元专制主义中央集权制度的发展演变的特点是什么？让学生探讨回答，教师进行总结。可以得出中央：相权不断被削弱，君权不断