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《傲霜篇》教学设计思路 教例：语文版第九册第十三课 东方红小学 毛皓月 本期，我代表学校参加了岳阳楼区的金钥匙教学比武，在片区的比赛中，我教出的《傲霜篇》获得了一等奖，得到了听课教师的好评。以下是我的设计思路： 抓住课题，总领全文。 《傲霜篇》是作家峻青的作品，文章层次清楚，辞藻华美，情感浓厚，通过对秋菊的赞颂，歌咏了不畏强暴，的高尚情操。通过对文章的反复阅读，我感觉这是一篇典型的借物喻人的文章。第1---3自然段写下霜后，葡萄叶和梧桐叶都飘落了，而菊花却展蕊怒放，越发显得精神。第4---5自然段写“我”喜爱菊花的原因。整篇文章几乎没有情节，都是写景和抒发感情，具有散文形散而神不散的特点。怎样才能使课堂更富有整体感呢？我把课题“傲霜篇”中的“傲”作为整堂阅读教学的切入点，首先向学生出示“傲”的两种解释：﹝1﹞自高自大（骄傲、傲慢）（2）藐视、不屈。（一身傲骨）。请同学们结合课文和自己的理解，选择一种你认为正确的解释。当学生选择后，教师小结：对，“傲霜”就是傲霜斗雪，在霜雪面前不屈服的意思。请同学们默读课文，找找课文中的哪些描写可以看出菊花傲霜斗雪，不畏强暴的精神。从课题入手，带着从课题引出的问题读课文，找出最能体现菊花精神的句子，一个问题总揽全文，起到了一线串珠的作用，用菊花的精神贯穿始终。 抓住重点段，体会作者的表达方法。 本篇文章在写作上很有特点，而体会作者的表达方法又是小学高年级的一个学习目标。我在教学中抓住重点段落，让学生体会作者的写作特点，为以后的习作奠定基础。 学习第二自然段描写菊花的句子时，我让学生自读句子，思考两句话之间的联系，知道先概括后具体的写法。让学生说句子中使用了哪些标点，体会顿号、逗号、句号在句子中所起的作用，从顿号、逗号中体会菊花多变的色彩和各异的姿态。 在学习课文的最后一自然是，让学生体会使用排比的好处，模仿作者的句式说一种自己喜欢的植物或其他事物。 在学习完所有描写菊花的句子后，我让学生读课文的第二自然段，看课文的第二自然段还写了什么，为什么要写霜、葡萄叶、梧桐叶呢？让学生体会对比、衬托写法的好处。 从词到句到篇，朗读中升华。 这是一篇散文，词汇丰富，句子优美，用了很多好的修辞方法，有感情地朗读课文是必不可少的。但这篇课文并不好读，有很多字很难读准，为了让学生读好课文，我设计了从易到难的三个坡度： （一）、读好词语。 课前复习，我出示了本课的四字词语。 请同学们小声读这些词语，说说你发现了什么？让学生对这些词语分类，上面6个词语是描写花的四字词语，下面的5个词语是写某种性格和品质的。 我们应该怎样读好这些词语呢？引出读词的方法：写景的词语可以边读边想象，读出词语所描写的景物。第二类词语可以读出自己对词语的理解。然后让孩子们用自己喜欢的方法来读词语。词语读好了句子也就不难了。 （二）读好句子。 学生在第一遍自由读文后找出了能体现菊花傲霜精神的句子，教师抓住这些句子来进行理解、朗读。 （三）读好篇。 有了前面的铺垫，课文的朗读就不那么难了，配上音乐，学生就能读得很有感情了。 拓展延伸，走进古诗园。 菊花不仅是作者在赞美，千百年来，它都是我们中华民族坚强不屈的民族精神的象征。因此，让学生仅仅局限于课文是远远不够的，应该让学生向课外拓展。于是，在学完课文后，我让学生交流课前收集的描写菊花的古诗，是学生受到中国古典文化和文人精神的熏陶。 唐诗中的“花花世界”——菊花（一） 作者：徐昌才 文章来源：网络 点击数：33768 更新时间：2005-5-1 菊花以其品性的素洁高雅、色彩的绚丽缤纷、风骨的坚贞顽强和意趣的丰富多彩而倍受文人亲睐。唐诗中有许多咏菊言志、歌菊抒怀的诗篇，品读这些浓情四溢、思想飞扬的诗篇，可以使我们对唐代诗人的人格理想和生命情怀有一个真切的了解。下面挑选一些极具代表性的诗篇分类赏析，以飨读者。 （一）、幽人高士之花。菊花，幽独淡雅，孤高傲世，向来是幽人高士隐逸情怀的象征。孟浩然的《过故人庄》抒写诗人重阳访友，崇尚隐逸的情怀。“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”前六句写故旧之交，有约必至，招之即来，平平淡淡，至真至诚；写村居环境，绿树幽幽，青山依依，清淡幽静而别有天地；写主客欢饮，桑麻入话，场圃生情，貌似琐碎而性情活现。六句诗告诉我们，宾主志在高山，情在流水，天然绝俗，一派纯真。最后两句写主客相约：重阳佳日，饮酒赏菊，再申心志，重温旧情。菊花，是远离尘俗、孤芳自赏的隐士生活的写照，也是诗人洁身自好、高标独步的人格情操的映射。“还来”透露出诗人对这种淡泊宁静，幽独雅致的隐士生活的向往。皎然的《寻陆鸿渐不遇》活现友人流连山水，高蹈尘外的潇洒风采。“移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。