实施休闲教育影响国中学生自我效能感之研究.PPTVIP

實施休閒教育影響國中學生自我效能感之研究 公民訓育學報 第十六輯 民國九十四年六月 第57~84頁 研究目的 探討實施休閒教育方案對國中學生社會性自我效能、自我調整效能、解決問題效能之影響。 探討學生對休閒教育方案的回饋與反應。 核心理論-休閒教育 Mundy and Odum (1979)、Bender、Brannan及Verhoven (1984)以及Dattilo and Murphy (1991)從整體觀定義休閒教育：休閒除了是技能培養、個人態度、終生學習外，更是一種全面性的生活方式。 核心理論-自我效能 Bandura認為，自我效能意指個人對自己能夠成功做出某種行為之信念，它是一種個人對自己精熟(mastery)情況的預期，因此自我效能感會影響個人的因應行為(coping behavior)與行動的持續性。 核心理論-社會性自我效能 社會性自我效能是指個人對於自己與他人溝通，擁有良好的同儕關係，擁有表達能力，以及在學校中表現出合宜行為等社會技巧的能力判斷(Bandura 1977)。 核心理論-自我調整 自我調整是指人類的行為會因自己觀察到或經驗到外在結果而加以調整本身行為，而自我調整行為的結果對自己的思想、情感和行動都會產生控制引導的作用(Bandura 1977)。 核心理論-解決問題效能 解決問題效能是指個人對自己了解問題，有效解決所面臨到的問題以及處理環境改變、完成目標之能力信念(Polya 1972)。 研究假設 實施休閒教育能影響國中學生提升自我效能感〈包含社會性自我效能、自我調整效能、解決問題效能〉。 研究設計 註：A：選取樣本為國一學生 B：前測內容包含社會性自我效能、自我調整效能及解決問題效能 C：實驗組接受三個月共十週的休閒教育方案 D：後測內容包含社會性自我效能、自我調整效能以及解決問題效能 E：活動結束後進行焦點團體訪談 研究工具 國中生自我效能測驗量表 休閒教育活動方案 回饋量表 研究貢獻 實施休閒教育確實可以提升國中學生自我效能感，獲得更多社會支持，並發展社交機會，亦能提升個人解決問題的信念。此外，因國中學生外在限制過多及社會環境的缺乏，導致實施休閒教育無法提升自我調整效能。 期刊評論-研究題目 本研究探討實施休閒教育對國中學生自我效能感的影響，但研究對象只針對台北市某所國中一年級學生做研究，而國中一年級與三年級學生，其心智與生理成長已有顯著差異，所以實驗設計的嚴謹度尚待評估。 期刊評論-研究目的 因九年義務教育實施，十二年國民教育尚未徹底落實，使得國中為前期中等教育銜接後期中等教育有執行上的缺失，故現今社會有許多青少年問題急需大眾關切。著手實施國中學生的休閒教育，協助國中學生順利的升學，相信能減少中輟生的數量，並降低部分的青少年偏差行為。 期刊評論-文獻回顧 教育改革對現今的學生及家長都造成相當的影響，升學壓力及多元入學已奪去學生及家長許多的心力，雖許多學者提出休閒教育要從學校課程落實，但皆未提及明確的方案。 期刊評論-研究架構合理性 此研究雖兼具質化與量化的研究，但質化部份佔較多數，是否可附註上訪談的紀錄，使研究內容更為完整，並提升可信度。 期刊評論-研究方法 台灣整體社會的城鄉差距問題仍在，都市學生在升學及生活等各方面壓力，皆大於較偏鄉的學生。此研究顯示休閒教育的實施無法提升自我調整效能部分，關於選定的研究對象對其研究結果或許有部份影響。 實驗組接受三個月共十週的休閒教育方案，為期半個學期，在與原本課程的實施與銜接上，是否會對學生的學習有所影響。 期刊評論-研究貢獻1 由於教育制度的多元化發展，使得現今的學子與家長對於升學管道多半是無所適從，相對的帶給學生的升學壓力也比過去要增加許多，孩子往往沒有得到適當的壓力紓發時，加上欠缺與家長的溝通與協調，容易造成孩子身心的偏差發展。透過學校落實休閒教育的實施是迫切需求，當局應多為孩子量身打造完善的教育制度。 期刊評論-研究貢獻2 目前課程標準是以普通課程為主，即學校的重心仍舊放在重點升學，而整體活動回饋表的資料顯示，學生對於團體活動的課程有相當正向的反應及注意力，可將課程規劃納入較多的相關團體活動。 感謝大家的聆聽 * 授課老師：黃有傑 老師 學生：彭盈婕 文獻探討 取樣A 實驗組A 控制組 前測B 實驗處理 C 實驗模式 後測D 焦點團體訪談E 結果分析 *