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精品论文 参考文献 浅谈初中作文教学杜洪明 杜洪明 　　（南部县花罐初级中学 南部 637300） 　　长期以来，作文教学效率低下，探导优质高效的写作指导势在必行。实践告诉我们，要搞好作文教学就必须调动发挥师生的主观能动性，指导学生在写作中求新求深、求真求美、求精求快，从而使学生写出具有创造性、个性和人格魅力的美文。那么如何使新世纪的作文教学走上优质高效之路呢？那就是除了顺应时代新形势，树立新价值取向外，还要在具体的作文教学中的五个方面下功夫。 　　一、消除学生对作文的畏惧心理。让学生知道作文并不难，人人都能学好作文，人人都能写好作文。告诉学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的事情或亲身经历的事情，用恰当语言和文字表达出来；还要告诉学生，在他们的身边，在他们的学习和生活中有许多事可以写，值得写，关键是要做个有心人，平时多观察，多思考，多积累素材，再加上多学习，多动笔，人人都能写好文章。 　　二、向学生提出作文的要求。作文前向学生提出要求，每次作文，我都要求学生做到：作文要有具体内容；要有真情实感；要有中心；要有条理；要有重点；展开丰富的想象；写完后要修改。只有明白要求，才能找到写作的方向。 　　三、作文教学要有一定的顺序。（1），作文教学应该从说到写。（2），作文必须从易到难，分步训练。我采用以下几种方法：（a）仿写。（b）续写。（c）缩写。（d）改写. 　　四、在作文教学中指导学生求新求深。 培养学生的创新思维，创新能力，既是社会发展，民族进步的需要，也是个性发展的教育的根本宗旨。这多种思维形式最主要的是包括发散思维、逆向思维、独立思维、分析思维以及联想、想象等等。 　　(一)指导学生写作求新 　　文章要有新意，选材要新、立意要新、手法要新、语言要新，一句话作文就应该体现自己独到的东西，是自我个性的直接外现。 　　1、首先运用发散思维。发散思维是创新思维的核心，是一种多角度、多起点、多层次、立体的、全方位来思考问题的思维方式。其次是平中见奇。即是要求学生从司空见惯的事物中见到不平凡的特点来。如苏轼的“不识卢山真面目，只缘身在此山中”这句诗，是一句富有哲理性的诗句，但如果我们引导学生对这句诗从另一角度加以分析、质疑，就会发现问题：在庐山之中的人不识庐山真面目，那么只有庐山之外的人才了解庐山。换句话说，这也正像我们对学校不了解，就因为我们生活在学校，那么只有外同学才了解你的学校，这岂不是荒谬也？所以，培养学生敢于责疑，善于提问，以发现与众不同的东西，提出与从不同的观点，写出新颖独特的文章来。再次是小中见大。即是以细小事情中，发现其重大的社会意义，从小事中开掘深刻的重大主题，也就是我们常说的“窥一斑而知全豹”，“一滴水可见太阳”。如一位同学曾试写过一篇叫《桥》的作文，他通过写家乡门前一座由木桥到石，再到钢筋水泥桥的不同时期的变化，反映出了社会的发展和进步，歌颂了改革开放以来农村面貌巨变的大好形势。这就从“小”的感悟中触摸到大时代的脉搏，写出新颖，有深意的美文。 　　2、运用逆向思维。 逆向思维是一种把事物的位置倒过来进行思考，从反面思考解决方法与途径，去寻找出路的思维方式。如一名学生用“龟兔赛跑”这一古老的题材进行写作。以往，人们都是对乌龟的精神进行赞扬，而对兔子进行批评。但是这学生却认为，中国以往为什么不能飞速发展，就在于赞美了这种乌龟精神的旧观念未能转变过来。兔子睡觉有错误，但也情有可原，为什么令它和相差极大的乌龟赛跑呢？这实质是压抑了兔子的积极性和创造力，贬低了兔子的人格。这位同学就是运用了创新思维中的逆向思维，从中发现了写作立意的新亮点。 　　3、培养和运用学生的想象和联想能力。联想是某一事物想到另一事物的心理过程。联想的特征是由此及彼，最突出的作用就是开扩思路。想象是人的大脑对曾经知觉过的各种有关事物形象进行加式发行，创造出来未曾知觉过的、甚至是并不存在的事物形象的心理过程。只有这样才可以更快地激活学生的思维，触发他们写作兴趣，如学生写题为《水》的作文，有的学生由水的溶解性强，想到东西方文化的，人类文化的相互兼容；有的由水的可容纳一切，想到人的胸怀要博大，能容下一切可容之人，可容之事，有的由“流水不腐”想到人的思想也要不断变化、更新，要不断的知识，才有生命力，等等。让学生善于运用想象能力，去发现生活，感悟生活的丰富多彩，才能开拓他们的思维。 　　（二）让学生的写作有深度，有力度。 　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。同样，写而不思则罔。思而不写则殆。如果不重视启发学生思维，让他们反思生活，体味人生，努力在“深”字上下功夫，那作文恐怕就成了“低效”劳动。实践证明，要指导学生正确地认识生活，深刻的反映生活本质是很难做到的。 　　应如何引导学生写作有力度，有深度呢？首先是指导学生写作训练时培养他