浅谈初中信息技术课程的有效教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中信息技术课程的有效教学方法 山东省阳信县温店镇中学　251811 　　近年来，初中信息技术课与以前相比有了许多变化，其中三个方面的改变对授课有着很大影响。只有与时俱进地利用好这些变化，并优化教学模式和教学过程，才能确保信息技术教学的有效性。 　　笔者深度思考了教学实践，得出这样一个结论：初中信息技术教学要有效，首先要应对好来自学生、教材及教育理念等方面的变化。 　　第一，面对学生的变化，要引导他们端正学习态度。 　　在一次上课的过程中，我问了一个问题，就是大家在以前学习电脑的过程中有没有遇到不会的问题。我是希望通过这个问题引出新课，本来以为学生们肯定会说遇到过，然后我再把“帮助文档”引出来，但学生们的回答却让我有些措手不及，在好几个班的学生都说自己没遇到过自己不会的，但这是不可能的，可是学生为什么会这样回答呢？他们在以前操作的都是他们会做的，而不会的根本就不去碰，当然也就不会碰到任何问题了。而如何改变这些学生的看法，把他们学习态度端正过来，正是我要解决的问题。 　　第二，面对教材的变化，要合理进行教学设计。 　　初中教材与前几年相比有了非常明显的一个变化，就是现在的初中信息技术课已经由零起点变为非零起点了。这就意味着有些学生如果在小学没有掌握好相应的计算机知识，他们在初中的时候就会有一些东西听不懂，也跟不上。时间一长，就会拉下很多东西，同时会对信息技术课失去兴趣。因此，教材设计也要与以前有所不同，要适当增加补缺、筛选删减，让所有的学生都能吃饱、吃好。这就要求教师要吃透教材，根据学生的情况进行组织，并在教学过程中找到相应的教学模式和教学方法。 　　第三，面对教学理念的转变，要更新自己的教学策略。 　　以前的信息技术课，强调的是某一软件的学习，其作用类似于软件说明书，教师通过演示操作教会学生如何进行操作。但这样的教学存在很大的局限性，就是老师教什么，学生会什么，老师不教，学生就不会。而现在的信息技术教学，强调的是教会学生掌握计算机软件的通用方法，同时要求培养学生掌握发现问题、解决问题的能力。 通过教会学生掌握这些通用的方法，就可以使学生通过已知去推导未知，自己解决今后计算机学习中遇到的问题。而如何引导学生通过信息技术课的学习去寻找计算机软件的通用方法，并把它们总结起来加以运用，是我今后需要解决的一个问题。 　　教学有效的关键在过程。初中信息技术教学要有效，就要实现教学过程的最优化；只有充分发挥学生在学习过程中的主体作用，才能最大限度地获取学习收益。 　　第一，要激发学生对信息技术的兴趣。 　　好的开始是成功的一半，为了吸引学生注意力，引导学生快速融入学习中，巧妙设置情境成了我们首当其冲的任务。根据学习目标、教学重难点，我们可以设置灵活多样的情境，比如两幅或多幅作品对比找不同、为作品找茬、主题探究等灵活多样的活动。采用不同情境引导学生进入学习状态，激发了学生的学习兴趣和主动探究的好奇心。 　　第二，要有效开展小组合作活动。 　　新课程改革要求我们改变以往的“灌输式”教学模式。在初中信息技术教学中，为了开展有效的课堂教学，“任务驱动”就成了解决问题的关键。在“学生为主体，教师为主导”的理念下，围绕教学目标，我们可以开展各种各样的教学活动。尤其是小组合作活动，我们要高度重视，让学生通过小组合作达到三个目的：一是明确教学目标，把握教学重难点；二是根据教材内容，广泛搜集素材，确定主题任务；三是根据学生的认知能力和元认知水平，确定梯度任务。这样的小组合作，才能让学生分享资源、共同探究、解决问题，最终达成学习目标。 　　第三，要提高学生自主学习的意识。 　　有效课堂教学要求学生主动参与学习过程，并利用已掌握的学习方法解决实际生活中的问题，在实际探究和亲身经历中发展能力。为了更好地开展有效课堂教学，在信息技术课堂教学中，明确任务以后，教师可以大胆放给学生，让学生走向讲台，主导课堂活动，使学生在参与学习的过程中不断认识自我、发展自我。 　　第四，要开展有效评价。 　　认清自我才能更好地发展自我，有效课堂教学离不开总结与反思。因此，我们在教学过程中要引导学生不断适时总结，理清知识思路，为以后的学习做好铺垫；同时查漏补缺，掌握新知识，形成新技能。为了充分发挥学生的自主性，拓宽学生的认知空间，发展学生的思维，我们要根据学生的学习情况以及教学内容，开展形式多样的评价活动。因为，有效的???程性评价能帮助学生反思自己的学习活动，认识自己的优点与不足，为今后的学习指明方向。所以，我们要做好三方面的课堂评价：一是学生自评，通过对自身的评价，学生能了解自己的知识掌握情况，能根据自身的学习情况谈感受，体验成功的同时去寻找不足，寻求更大的发展；二是学生互评，可以是学生个体之间的互评，也可以是小组之间的互评，通过对他人的评价，学生能够