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精品论文 参考文献 浅谈初中几何中的美育启蒙 ◆ 黄　丽　陕西省勉县一中　724200 智者有云：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”那么，在数学课中如何培养学生长出一双发现美的慧眼并能在美中陶冶情操、增长知识呢？ 一、在教学中教会学生认识美 1.美的产生 马克思主义认为，物质第一，精神第二，劳动创造一切，美也是在生产劳动中产生出来的。俄国革命民主主义者车尔尼雪夫斯基曾说：“任何事物，凡是我们在那里面看得见、依照我们的理解应当如此的生活，那就是美；任何东西，凡是显示出生活或使我们想起生活的，那就是美的。”比如圆，画一个圆圈，原始人首先想到的是捕猎的武器——圆石头，因为圆形在空中飞行时阻力小，飞行快，准确性高。现在的子弹头就是圆锥形，这也是在生产实践中不断总结出来的。原始人在圆中看到了自身的创造、智慧和力量，从而引起了喜悦，这种圆的造型就变成了美的对象。现在人们对圆的认识就更加深刻，应用也更加广泛，也创造出了许多美，圆与人的生活更为密切。我们的祖先很早就研究圆，圆周率就是一个很好的例证。因此人们会在社会实践中不断发现美，进而去创造美。 2.美的表现形式与几何的关系 （1）单纯齐一，或者叫整齐一律，这是最简单的形式美，在单纯中见不到明显的差和对立的因素。比如古建筑中的长廊，无论是粗细高低都是一样，人民大会堂门前的立柱也是如此，这样的结构气势恢宏，非常大气。不光是圆柱形，三角形、四边形、多边形也很普遍。大家都见过蜂巢，它就是用相同的六边形组成的，既整齐又实用，人们赞美蜜蜂为天才的建筑师。这些完全相同、整齐划一的图形，在几何中就是全等形。 （2）对称，指以一条线为中轴，左右（或上下）两侧均等。如人体中眼、耳、手、足都是对称的。对称具有较安静、稳定的特性。对称还可以衬托中心，如天安门两侧对称的建筑，可以衬托天安门的中心地位。再如角平分线，就是一个中轴线。不光以线为对称，也可以点为对称。在长方形、正方形、圆形中都可以找到相应的对称点。 （3）比例均衡。任何一件事物，它的整体与局部以及局部与局部之间都存在一种比例关系，这样才会均衡美观。比如人体，头、身子、腿都有一定比例，按比例画出的人体才会美观。比例在生活中是很常见的，如照相，像与物体之间就有一定的比例关系。这种比例关系在几何中就是相似形，相似形就是按一定比例扩大或缩小。 二、寻找规律，构建美育 1.在建筑中或在各种图案中发现其结构规律。 可以利用幻灯或电脑放映许多建筑物，让学生找出里面的几何图形。如“鸟巢”，从宏观看，它像图形；从微观看，它又是许多个三角形组成。又如织锦图，里面也有各种样式的花样，但总体离不开几何形状。这就说明几何学与美学是密不可分的。 2.在几何图中寻找几何图形。 如三角形中画一条线，或两条线、三条线，寻找有几个三角形等。也可以在众多形状中找出某一种图形。这种形式看似游戏，但可培养学生敏锐的观察力，在脑子里也可以构建一种寻找关键图形的思路，在以后解题中有深远的意义。 3.利用各种形状，遵循美学原理画图。 可以用幻灯或电脑分步画。如： 由学生自主绘画，并展示好的图案。让学生亲手去创造美的图画，这样，几何与美就更加贴切，学生自然而然就有了浓厚的兴趣，变被动学习为主动学习。 三、利用美学解决几何中的问题 美学也是大自然规律的总结，人们在社会实践中不断地发现美，从美中发现规律，又从规律中解决实际问题，从规律中再去创造美。如圆形，一开始也许只是为了捕猎而用（实用性），后来人们从圆中找到了许多规律，利用规律又解决了无数新问题。 1.利用比例解决实际问题。 人类很早就掌握了用比例来量高、量长，甚至于天文历算。如量树高，AB为树，DE为竹竿，CD为竹竿影子，BC为树影，利用比例关系就能准确地量出树高。这种比例关系在几何中就是相似形，就是△ABC∽△EDC，相似三角形对应边成比例。 2.利用对称巧设辅助线。 几何中，巧作辅助线也是一项重要环节。利用美学中的对称性，可以帮助人们找到相对应的辅助线。如三角形中位线定理的证明， D点和F点与E点就是一种对称关系，一般二倍或一半，都会想到对称点关系。又如两圆相切、相交，公切线、公割线就是最好的辅助线，因为它们也是对称的另一种形式。 智者有云：兴趣是最好的老师。只有从美学角度去引导学生，才能让学生对几何学产???浓厚的