浅谈初中数学教学中学习兴趣的激发和培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学教学中学习兴趣的激发和培养 巴新云 青海省海西州乌兰县第五中学 817100 摘要 在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，作者就兴趣的培养和激发来谈谈以下几点体会。 关键词 数学课 学习兴趣 激发 培养 古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情产生的内在动力的关键因素。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，缺乏直接兴趣，会使学习变的枯燥乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容有效感知。” 一、激发学生的好奇和好胜的心理 有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探求解求它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。如教学中我们可以通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆,然后引导大家观察、比较、判断。这样的动手活动,学生兴趣很浓,既培养了学生对实物与图形的认识能力,又触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题,学生动手活动的内容也可以为讲授新知识作准备和铺垫。 二、以学生主体，创设民主教学氛围, 在初中数学课堂教学中,如何发挥学生的主体作用?我们知道,数学教学过程是师生信息传递,情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中,营造民主和谐的氛围,创设激发学生主动探索的情景,使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此,在数学课堂教学活动中,我们首先要营造民主和谐的师生关系,教师要相信学生、热爱学生,从而让学生喜欢教师,进而喜欢自己的数学课;其次要尊重学生的主体人格,让学生在数学学习中敢问敢发言,形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围;还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去,探究知识,使课堂充满生气和活力。 三、创设良好情境，激发学习乐趣 所谓情境教学，就是根据教材内容和学生的特点，采用学生喜欢与爱好的故事、猜谜等形式引入与教学内容相适应的、活跃的、有趣的教学情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生乐意学的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。创设兴趣与乐趣的情境教学是一种较好的方法，学起于乐，乐学是前提；乐学离不开思，善思是关键。创设好的教学情境，能起到“一石激起千层浪”的效果。在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生求知的欲望，点燃思维的火花，提高学习效率。如在讲授《有理数的乘方》一课时，我拿了一张纸进入课堂说“这张纸约厚0.1毫米，现在对折3次厚度不足一毫米，如果要对折30次，请同学们估计一下厚度为多少？”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米……我说“经过计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”同学们兴趣盎然，课堂气氛和谐，教学收到良好效果。 如：学习了相似三角形和函数等知识后，测量建筑物、树、旗杆的高度，是一个典型的探究性问题。教师可以提出这样的问题：怎样测量旗杆的高度？教师把学生带到现场，由学生记录所遇到的实际情形，每人设计一个方案，然后小组讨论，总结测量旗杆高的方法：有的学生提出爬到旗杆上去测量；也有的人说把旗杆放倒去测量；可以在阳光明媚的日子里，人与阳光下的影子以及旗杆与阳光下的影子构成两个相似三角形，通过相似三角形的比例关系来计算旗杆的高度；在阴天里，将随身携带的小镜子放到地上照，通过人眼与镜子以及旗杆与镜子最后构成的相似三角形按比例关系来计算旗杆的高度。也可以提出一个具体的应用案例让学生课下去解决， 四、以科学的方法为指导，培养学生良好的记忆习惯 初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的方法。 （1）理解记忆法，因为理解的东西才能记得准，记得牢，所以 必须“先懂后记”。 （2）简化记忆法，简化记忆方法分??类，一类是把文字“浓缩”之后记忆，另一类是用字母符号表达抽象记忆。 （3）形象记忆法，内容形象、直观、记忆就深