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精品论文 参考文献 浅谈初中数学教学中的讲评课 郯城街道初级中学 杜培祥 讲评课是一种比较特殊的课型，是整个数学教学过程中必不可少的组成部分。讲评课是练习或考试之后，教师对考题进行分析、讲解和点评的课型，是对考题中出现的问题的矫正、巩固、完善和深化，认真研究如何上好讲评课，对优化课堂结构、提高课堂教学效率、提高教学质量是至关重要的。根据自己的教学实践，我认为讲评课应注意以下几点： 及时有效 讲评课一定上在最需要时，考后及时查补。这是因为在考试时，同学们的大脑处于高度紧张、兴奋的状态，试题内容脑子中印象特别深，当交完卷后，同学们想要了解、掌握试题正确答案的欲望最强，此时若能抓紧时间，帮助学生对未掌握的知识及时查补，效果当然很好。所以，每当一次考试结束后，我总是及时地引导学生分析在做题过程中的得失，要求学生不仅要把答错的题纠正，而且还要把自己偶然猜对的题弄清楚其所以然，无法弄懂之处，要请教他人或查阅资料，纠正后务必找出错误原因，总结经验教训，在平时的教学中，我要求每一位学生都备有自己的“错题集”。把在考试中出现的失误、错误，及时记录在案，以备随时查阅。 充分备课 讲评课要象新授课一样，进行充分的准备，而不是教师在课堂上的灵机一动、随意性的即兴发挥或评说。首先，教师对试卷或习题要认真批阅并做好情况统计，明确讲评的这份试卷或习题中共有多少知识点，其中，最典型的是哪些，做好补救准备，拟定好再现习题；其次要掌握命题者的意图，明确题目的侧重点，挖掘题目所含知识，在教材中的位置和所起的作用，掌握题目所含的知识点使用的频率及其曾出现过的错误的频率。总之，要把讲评的内容重点，巩固性练习和形成性测试题等写成详细的讲评教案，只有备好课，才能上好课。 抓住重点 讲评课必须重点突出、目标明确，要重点讲评那些有代表性或者普遍性的问题，不能面面俱到、平平淡淡，讲评课应该善于把学生容易出现错误的病源挖掘出来，找到“症结”所在，然后“对症下药”。讲评的重点在于讲清规律、理清思路、总结解题的一般规律，进一步强化和突破题目中再现的重点、难点知识，澄清相近、相似、相关的内容，解决技巧性和隐蔽性问题的解题方法，不能就题论题、就事论事，只见树木不见森林，而应确实达到做一题、学一法、会一类、通一片的目的。 合作互动 讲评课和其它课型一样要注意充分调动和发挥学生的积极性和创造性，搞好合作互动，不能把讲评课上成一言堂或满堂灌。教师要控制好课堂，积极诱发学生的思维，做到统而不死、放而不乱。如下题:在直角三角形ABC中，ang;C=90deg;，D为斜边AB的中点，在CD上取一点P（不与C ，D重合），AC=3，BC=4 。设△PAB的面积为y ，CP的长为x，那么y与x之间的函数关系式是 。 这道题许多同学选择了放弃，主要原因是此题的综合性很强，主要考查学生驾驭基础知识的能力，此题具有一定的难度。在课堂上如何引导学生进行合作互动顺利解决此题呢？在讲解的过程中可以这样做： 首先，要求学生认真审题，弄清问题的已知和结论，并且要求学生把已知条件进行细化标出①②③来，其次再认真思考，由这些条件能得出何种结论，最后，结合求解内容及图形，找到解决问题的思路，在学生独立思考后，再小组内合作交流。当学生确实“山穷水尽时”，再给以“柳暗花明”的感觉，这时作出简要分析： 由已知及图形可知： CD=2.5 S△ABC=6 ∵S△PAB：S△ABC=PD：CD there4;（2.5-X）：2.5=Y：6 解得：Y=6-2.4X（0＜X＜2.5） 上述解答过程中要求学生说出其根据。如利用勾股定理、直角三角形中线的性质定理算出CD的长，关键是利用了同（等）底三角形的面积之比等于它们对应高之比，得到： S△APB：S△ABC=PE：PF=PD：CD 师生共同分析后，小组内再一次合作交流，解答此题的收获，从而把知识系统化、思路明朗化、解答规律化。 讲练结合 在讲评过程中，要抓住共性问题，以原有的知识点，设计相应的变式练习题，边讲边练。题目的设计要根据讲评的重要知识变换角度，力求使讲评的内容得到进一步的巩固、深化、提高。 回味消化 教师讲评完之后，要给学生留有余地，让他们回味和消化，把教师没有讲到的个性问题通过同桌商量，小