浅谈初中物理教学中学生审题习惯的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中物理教学中学生审题习惯的培养 贵州省罗甸县板庚中学 方贤珏 【摘要】学生缺乏认真审题的良好习惯。阅读题时，结合图形阅读；阅读题时，找出重点字、词以及物理量；阅读题时，将题目信息转化为物理术语；阅读题时，认真审题，挖掘题目中的隐含条件；阅读题时，认真审题，排除多余的条件；良好的审题习惯，不但能激发学生学习物理的兴趣，而且能提高学生的逻辑思维能力。 【关键词】学习习惯；审题习惯；图形结合；物理术语；条件；兴趣 【中图分类号】G239.32 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）07-0064-02 现在的农村学校的学生，由于环境不同，程度不一，基础有差异，从而导致学生学习情况的千差万别。尤其是学习习惯的不同，更是让教师头痛的问题。而大多数学生又没有认真审题的习惯，做作业时，本来题目给的是这个条件，学生却用另一个条件去做，导致做错；做选择题时，题目要求选错的选项，他选正确的选项或者看漏题目中所给的条件而做错题。总之，就是学生缺乏认真审题的良好习惯。我经常想如何才能使学生有认真审题，真正理解题意的良好习惯呢？在日常的教学中，我坚持培养学生认真审题的习惯，有以下几点体会： 一、阅读题时，结合图形阅读 图形是将物理语言转化为图形的一种形式，它具有形象性强、生动、简单明了等特点，故在试题中出现的频率较高。现在八九年级的物理题，多数是图文并茂的题。学生做题时，易忽略题的意义，只注重题目的条件，故在分析问题，解决问题时，往往会出错。故先让学生阅读题，要边看图，边了解题意。使学生根据题目要求，弄清图的意义，找出同一状态下的物理量，进行分析问题，解决问题。 例1：如图6所示，电源电压为6V，R1=R2=10欧，求： （1）当开关S1闭合S2断开时，电阻R2的两端的电压是多少？ （2）当开关S1S2都闭合时，电流表是多少？ 结合图形来进行阅读题，阅读题时注意条件，电源电压为6V，R1=R2=10欧并注意两个状态：一是开关S1闭合S2断开时，R1与R2串联的示数，利用欧姆定律便可以求出电流的大小，利用欧姆定律便可求出R2两端的电压。二是当开关S1S2都闭合时，R2被短路，故此时，电源电压为6V, R1=10欧，利用欧姆定律便可求出电流的大小。 二、阅读题时，找出重点字、词以及物理量 一个字，一个词以及一个句子都饱含着重要的信息，我们只有通过阅读将这些重要的信息挖掘出来，才能认清它本来的面目。阅读主要依靠语言，是一边想象具体情况，一边往下读的。然而初二，初三学生由于粗心大意，很容易将“不”，“增大”，或“缩小”等一些字、词阅读漏，就会导致在分析问题时出错。故在教学中应采取让学生边阅读题，边画出重点的字、词以及重要的物理量和条件。让他们通过画图出来增加对题目的理解和认识。若此题有图的，根据题目条件，把已知量标注在图形上，并根据题目的条件，整理，分析出题目中所给出的物理量之间的关系，从而便于分析，解答。 例2：一个密度为600 k g / M3的木块，体积为2 M 3，当它漂浮在水面上时，求：（1）木块所受的浮力；（2）木块露出水面的体积。此题，学生在阅读题时，若没有注意到“漂浮”条件，此题就容易认为V排=2M3，而代入公式F浮=P液g V排来计算，就会出错；或者没有看到求“露出水面的体积”，学生就会容易计算排开液体的体积。所以读题读懂题很重要。 学生若将题目中所给的条件用笔划线勾出来，就应在“密度是600 kg/M3”，“体积为2M3”，“漂浮”，“木块所受浮力”和“露出体积”这些字、词、句上面勾画出符合，看到“漂浮”两字，联想到所学的知识“物体漂浮时，浮力等于重力”便可以计算整个木块的重力，从而所受浮力便可以解出。看到求“露出液面的体积”便可以知道运用整个物体的体积减去排开液体的体积。故而根据阿基米德原理求出露出的体积，便可以求出最终的结果。 三、阅读题时，将题目信息转化为物理术语 学生读懂题后，勾画出重点的字、词、句以后，将这些文字叙述转化成为物理术语，即：物理符号。应用所学的知识点、定律、公式等来进行分析、理解。应用题目中告诉的物理量，通过分析能求出哪些物理量，再分析这些物理看一下，能否求出最终的结果。 例如2上面列举的例子，通过阅读分析可知：物体的密度可知，体积可知，便可利用密度公式来计算出物体的质量，从而利用G=mg来计算出物体的重力。再根据“漂浮”的条件，利用物体的沉浮条件：物体漂浮时，浮力等于重力，便可以