浅谈初中物理教学中探究性学习能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中物理教学中探究性学习能力的培养 赵晓蓉 〔摘要〕历史是义务教育阶段的必修 课，通过历史课程的学习，学生不仅能获得 作为现代公民应具备的历史基本知识和技 能，而且能学会学习，学会做人。本文就针对 初中历史新课程教学模式进行了简单分析。 〔关键词〕初中历史新课程 由历史教学的基本理念可知，历史课程 应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻 能力的弊端，不刻意追求历史学科的完整 性。初中历史课程设计的目的是要求学生在 掌握历史知识的基础上，通过各种有效的方 法和途径，学会认识历史的方法，在学习过 程中潜移默化地培养正确的价值观、人生观 和世界观，具有社会责任感，努力为人民服 务，树立远大理想。 1 教育理念的改变 1.1 强调培养学生的创新意识。教学中注 重评价有助于促进学生的发展，新课程标准 下比较注重学生学习过程、掌握和理解知识 技能、学生发现问题解决问题能力等的评 价。所以，在初中历史教学中，教师要注重评 价，树立学生自信心，激发学生去探索、创 新，培养学生的创新精神与实践能力。 过去那种重知识轻能力的做法带来的 弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中 就强调倡导学生积极主动的参与教学过程， 勇于提出问题、学习分析问题和解决问题， 勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教 师创造性地探索新的教学途径。 1.2 激发学生学习兴趣。中国有着辉煌、灿 烂的历史文化，但是初中生很难理解，更别 说欣赏了。在他们眼里，历史是野蛮、贫穷、 落后的，废墟是乱草丛生的，文物也是灰色 调的等，其实初中历史教材中有很多美的因 素可以挖掘。比如，讲述中国古代史时，可以 给学生展示古代文物遗址的彩图，石器的棱 角分明，充溢着智慧；玉器经过精雕细刻，晶 莹透亮，银器散发着光彩耀人的光芒；瓷器 散发出古朴典雅的气质等。从这些遗址及古 物上可以看到美的意境。学生通过这些美的 欣赏，激发了学生学习历史的兴趣，拓展了 学习空间，开阔了视野，提高了学生的学习 能力，从而提高了教学效果。从让学生掌握 知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学 习的习惯。 新一轮的课程改革特别关注这个问题， 要求课程的内容、教材的选择、教师的教学 方法和手段、对学生的评价等都要有利于学 生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终 身学习。 2 充分利用教材 2.1 恰当运用教材史料。常言道“论从史 出”，新教材中丰富的史料就是立论的依据。 在历史教学中，恰当运用这些史料，对培养 学生运用史料理解历史事件、历史人物的能 力是非常有利的。 中国历史第二册第13 课 讲述宋朝农民的文化生活就引用王安石的 《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”反映了 元旦是宋代农民最受重视的节日之一，也说 明了宋朝时乡村人们的丰富精神文化生活。 这些蕴涵丰富哲理的精言妙语是对学生进 行思想品德教育、人生观教育、爱国主义教 育的有益素材。 2.2 精选活动建议。新教材的每一课后都 有一道活动建议，题型灵活，形式新颖，包括 文物仿制、编制大事年表、故事演讲、诗歌朗 诵、调查访问、比较分析、参观名胜古迹、评 价历史人物等，但由于课堂时间的限制，无 法保证每节课都展开活动，因此，教师要结 合教学实际情况，精选活动建议，培养学生 观察、收集、整理资料、主动探索、合作交流 的能力。例如讲到郑成功收复台湾时，我预 先布置了课后活动建议，举行“台湾自古以 来是中国不可分割的一部分”演讲比赛。这 样一来，既避免死记硬背或强行灌输带来的 负面效应，激发了学生的兴趣，又培养了学 生收集、整理、自主探究、勇于创新、大胆实 践的能力。 3 借助多媒体 多媒体辅助教学是一种全新的教学手 段，为我们的课堂教学带来了重大变革，为 广大教师所接受，并不断地运用于具体的教 学实践中，显示了传统教学手段所不可比拟 的优势，而成为教师最常运用的一种教学手 段。 3.1 直观性教学。恰当地使用多媒体，可以 拉近历史与现实的差距，让学生由景生情。 比如讲授“火烧圆明园”时，可以借助多媒 体，让学生观看圆明园原景及烧后的残景， 再通过比较、观察，提高教学效果。同时利用 多媒体，可以给学生创设历史的真实情景， 让学生置身其中，引起情感的共鸣。比如讲 授“南京大屠杀”时，可以让学生先看“杀人 取乐、砍头”等事件，血淋淋的场面会激发学 生的情感，然后再给学生播放《南京！南京》 等影片，让学生有种身临其境的感觉，认识 到日军的丑恶嘴脸，引起学生的情感共鸣。