浅谈初中物理教学的要领.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中物理教学的要领 陈统芳 　　摘要：教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。 　　关键词：兴趣；了解学生；实验教学；口诀 　　新课程赋予教学新的内涵,也给教学注入了生命的活力。随着新课改的深入,教师已逐步适应新课程教学的要求,物理教师也在不断地转变自己的角色和重新定位。学生学习物理的方式也不断变革,新教改的成果日益明显。可考试成绩的不理想也在严重地挫伤学生的信心,影响着学生学物理的兴趣。究其原因，它与我们教学中的细节密不可分。物理是初中基础的学科，随着时代的进步与发展，其教学方式也应不断地改善。 　　一、培养学生的学习兴趣 　　兴趣是学习的先导，兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这也是促进学生主动发展的重要因素。掌握中学生对物理学习的特点，对于激发和强化他们的学习兴趣具有重要的意义。中学生的兴趣状况大体有四种：一是对物理学习只有直觉兴趣，他们只满足于被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动的物理现象。二是对物理有操作兴趣，他们要求通过自己的活动对自然现象和试验结果施加影响。三是对物理具有因果认识的兴趣，他们的兴趣中心已由了解怎样改变现象发展到进一步探求现象变化的原因。四是具有概括认识的兴趣，其表现形式是总要求通过个别事物的因果关系来找到和掌握更多事物乃至整个物理世界的规律。 　　首先，中学物理教学的核心和关键是概念与规律教学，而当物理学中神奇的景象、美好的情境生动地展现在学生面前的时候，学生的思维情绪就不知不觉被激发起来了。例如，在学习“运动”内容时，可先讲述第一次世界大战时，法国飞行员在高空用手抓住了一颗德国子弹的故事。学生马上就会出现“相对运动”的心理倾向，这种思维倾向在刚建立概念、把握规律、激发学习兴趣中很有作用。 　　其次，在物理教学中引导学生善于发现问题、分析问题，善于摆脱用生活观念代替物理概念的习惯。例如，老师提问：将一试管的冷水放在沸腾的开水中加热，当加热较长时间后，试管中的水能否沸腾？他们认为只要不断地加热，试管中的水就能沸腾。从物理知识上看他们已经学过了热平衡和热传递的相关知识，本来应该依据这些基本概念来解释分析上述现象，但学生仍然只以观念做依据进行思考，这说明物理规律要真正被学生接受，必须重视在运用过程中的思维训练，逐步引导学生从形象思维向抽象思维发展，要对他们进行逻辑思维的强化训练。从而激起学生思维的火花，帮助他们优化心理素质，激发学生科学探究的兴趣。 　　2.了解和信任学生 　　初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心。而且也能使教师自己看到希望。对学生的了解。一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初中学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要教师接触他们，就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“物理好学吗?物理怎样学?听人家说，物理难学，是吗?”那种追切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励。并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。 　　搞好初中物理教学，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫，不必担心这样做会降低标准，影响教学质量。只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不但不会影响教学质量的提高，相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。 　　3.注重实验课的教学 　　“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。一时间，这句话成了物理教学中的“经验之谈”，也成了部分教师放弃实验教学的“论述依据”。 更有高级一点的教师则通过Flash动画“做”实验，却绝不动手或亲手做演示实验或指导学生进行实验，理由是“实验有风险，可能测不出理想的数据”，而Flash动画则不然，一切尽在掌握之中，数据要多理想有多“理想”，画出的实验图像要多好看有多“好看”。省时、省力、省心，三省在手，何乐而不为乎？ 　　以上种种，究其理由，却是“教育目标”的丧失，或者至少是对当前新课程标准规定的育人目标的不理解。 　　二、充分发挥教师的主导地位，让实验课堂充满生机和活力的方法 　　 1.做导游，引导明确目的、弄清原理和策略。导游的任务是为游客提供服务，向导服务、讲解服务、处理团队中的突发事件等，我们这里的导游任务也大同小异，是为学生提供指导，指导学生明确实验目的，弄清实验的基本原理和基本策略。 　　 指导学生明确实验目的，是让他们做好学