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精品论文 参考文献 浅谈初中英语词汇教学 樊玉飞 樊玉飞　辽宁省朝阳县胜利乡第二初级中学　122000 从语言的语音、语法和词汇这三要素来看，词汇教学显得尤为重要。词汇教学包括语音教学，同时，从词的用法和搭配来看，在一定程度上词汇教学也包括语法教学，所以词汇教学的复杂性和难度远比语音、语法教学大得多。那么怎样进行初中英语词汇教学呢？我认为搞好英语词汇教学应注意以下几点： 一、词汇教学与语音教学相结合 词汇教学与语音教学相结合是指词汇的音、形、义之间有机联系而言的。语音是词汇的声音符号，形是词汇的书写符号，词汇的音和形均可表达词汇的一个意义。一般应让学生先听其音，后见其形，听准音、模仿准确以后，教师将单词呈现给学生；或者边发音边呈现词汇，使音形同时出现。二者均可达到音、形、义的统一。教词汇拼写要注意以下几点： 1.把握字母组合。这种方法对低年级学生尤为重要，记住字母组合就会增强他们的拼读、拼写能力。如元音字母组合：ai，ao，au，ay，ea，ee，ei，oa，oo，ou，oy；辅音字母组合：ch，ck，ph，sh，tch，th；元辅音字母组合：al，ar，er，ir，or，ur，ow，ear，igh。掌握了这些字母组合，对正确发出每个词的音和拼写每个词都是极为重要的。 2.指出特殊的拼法，让学生在有关字母下加上标注，以引起注意。如：school，ch一般读[ts],这儿读[k]，不要写成ck；soldier，di通常读[dai]或[di]，这儿读[d]，不要写成g或dg；repetition，动词repeat中的ea变成e，不要写成i；necessary，一个c，两个s，c容易写成s或ss；beggar，tractor，Saturday，其中ar、or、ur不要写成er。 3.对形近词、音近词或同音异形词，把刚学的词汇和以前学过的易混淆的词音、形进行对比，以提醒学生注意。如：horse-house，sheep-ship，west-vest，skirt-shirt，whether-weather，peace-piece，though-throgh-thought，respect-inspect-expect。不同词汇某个音节中的字母也可以对比，如college-village、decide-divide。 二、词汇教学与词组教学相结合 要把词汇教学与词组教学结合起来。以为学词汇就是学单词，这是非常不利的。我常常发现学生的单词卡片或笔记本上大多是book书、open开、room屋子等单调的一词一义，也就是说许多学生被单词的“单”字束缚住了。学习的时候过多地把英语的词看成孤立的东西，往往把英语的一个词语局限于汉语的一个意思中。比方说学take这个词，通常是这样练习：t，a，k，e，take；t，a，k，e，take；take——拿……这样记，不能说错，但很不够。如果遇到下列情况：He is going to take his children to the cinema this evening.就很可能理解为“今晚让孩子们去看电影”，其实是“今晚他带孩子们去看电影”。 又如见到下列这句话：“Donrsquo;t forget to take medcine after class.”said my mother to me.就以为“妈妈对我说下课后别忘了拿药”，实际这句话说的是“妈妈对我说下课后别忘了服药”。像这样的例子还有，如：I am going to take a house in this city.Letrsquo;s take a rest.其中的take都不能理解为“拿”。记住了“take——拿”，对于听人说话、阅读书刊或自己运用都很不够，远不如根据实际应用，记住每一个词的不同用法。如：make the bed——铺床，make money——赚钱，make up for——补偿，make his acpuaintance——认识他。再如：开门——open the door，开灯——turn on the light，开会——have a meeting。 英语中的一些常用词汇像make、get、take、have等，含义较多，搭配极广，看起来似乎都简单，要能恰如其分地理解它的含义，用得恰当，却比较困难。所以要解放思想，破除“一词一义”孤立记单词的习惯，而要去记现成适用的词组。如：不去记“get——得，得——get”，而去记“get up—— 起来，起来——get up”、“get away——走开，走开——get away”。因此，教单词要与教词组相结合。