浅谈初中语文课外阅读指导 曹小玉.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文课外阅读指导 曹小玉 曹小玉　江西省鄱阳县三庙前中心学校　333125　 　　摘　要：课外阅读是初中语文教学中的一个重要组成部分，它与课堂教学相辅相成、密不可分。《语文新课标》明确要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”。但目前学生的课外阅读情况还不容乐观，这导致学生对语文课程的学习缺乏兴趣，语言表达材料贫乏。因此，加强课外阅读的指导是走出目前中学语文教学困境的一条必由之路。 　　关键词：语文　课外阅读　指导 　　在开展学生课外阅读的活动时，我坚持以尊重学生的个性化、兴趣化的读书选择为前提，不强行把学生的阅读习惯、阅读爱好纳入老师的思维轨道，但又不流于泛泛的指导。经过几年的摸索，我从实践中总结出了一套针对初中生语文课外阅读指导的方法， 在此，结合自己的实践经验具体谈一谈指导初中生课外阅读的体会。 　　一、选择适合学生的课外读物 　　当今社会，文如海，书如山。有些家长喜欢自作主张给孩子买课外书，结果是家长买了书孩子不爱看，孩子喜欢读的书家长不给买。而学生由于人生观、价值观还未完全形成，识别能力较差，他们喜欢追求新奇，崇尚时髦，其选择书刊的主要依据是是否有兴趣、是不是流行等。课外阅读如果没有正确的指导，就会陷入误区，被社会上一些低俗的、不健康的东西迷住眼睛，从而会背离“好读书，读好书”的课外阅读的宗旨。因此，教师应根据学生的年龄特征与成长需求，正确地指导他们选择读物。 　　首先要鼓励学生阅读《语文课程标准》所推荐的作品；其次应选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物；再次是选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。教师还可根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导，如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可提醒他多看些优美的文章……这样可做到因材施教，学生也会各有所获。 　　二、营造良好的学生课外阅读氛围 　　教师要寻找符合学生心理的方法，为学生营造课外阅读氛围。在教学实践中，我发现选择一个合适的时间、地点，让学生尝试自主阅读的乐趣、感受课外阅读的魅力这一环节非常重要。 我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间互相欣赏、口头点评。这样，学生在自己阅读时、评点他人的摘抄时，动口动手又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有了批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。因此，教师要搭建平台，开展多种活动让学生分享阅读乐趣、交流阅读成果，从而保持阅读的兴趣，共同提高阅读能力，提升整体素养。可以采取以下方法：召开阅读推介会，让学生自己介绍优秀作品，以引起其他同学的阅读欲望；发表阅读心得，学生讲述自己的阅读体验或精神收获；交流阅读方法，帮助同学掌握阅读技巧；甚至可以将自己的阅读困惑提出来，借助同学的力量，寻求同学的帮助。 　　三、教给学生正确的课外阅读方法 　　科学的阅读方法，会收到事半功倍的效果。科学的阅读方法可以控制和调节学生主体的注意力和信息加工过程，从而提高课外阅读的效率。课外阅读是学生个人的活动，但仍离不开教师的引导、辅导。教师有计划的组织答疑辅导，能及时解决学生阅读过程中的困难，巩固和发展阅读兴趣，纠正阅读中的不良倾向，引导学生养成健康的阅读习惯。 　　第一，将课内与课外阅读结合起来。“得法于课内，得益于课外。”课外阅读中教师要指导学生将课堂中学到的各种阅读方法诸如精读、泛读、速读、浏览等在课外阅读活动中得以运用。另外将课内阅读的内容向课外阅读进行延伸，一方面会使学生在阅读的量上有一个大的突破，另一方面通过课外阅读可以加深学生对课内阅读学习的理解深度和广度。 　　第二，做好读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。心记不如笔记，阅读时可以采用圈点批注的方法，将读过的名言妙语和自己的感悟摘抄在笔记本上，这样既有利于巩固印象，也有利于反思回顾。因此教师应鼓励学生写读书笔记，把自己的点滴之思写下来，这样既培养了学生的理解顿悟能力，同时也培养了学生收集信息和处理信息的能力。 　　第三，采用反思、探究性阅读。在实践中，