浅谈加强实践教学是高职院校《经济学基础》课程改革的重点环节.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈加强实践教学是高职院校《经济学基础》课程改革的重点环节 孔令声（黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150000） 摘 要：本文从《经济学基础》课程的实践教学的目标和意义出发，针对高职院校《经济学基础》课程实践教学的方法、制度保障以及课程标准提出了探讨和建议。 关键词：实践教学；高职；经济学基础；改革 1 《经济学基础》课实践教学的培养目标 高等职业学校《经济学基础》课是经济、管理类专业高职生了解和认识初级经济学的入门课程，处于经济、管理类高级职业人才培养方案的中心地位。该课程实践教学的培养目标是：通过实践教学使学生能够更加深入理解基本经济理论知识，提供学生将理论知识转化为基本技能的有效途径，具备成为高素质的劳动者和专门经济管理人才的必备条件，从而使学生能够更加全面的统掌握经济学的总体内容和应用条件，能够理解经济运行的逻辑关系和基本规律，掌握对经济问题和经济现象进行简单分析能力，为学习其它专业知识和职业技能，提高全面综合素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的经济理论知识和技能基础。 2 《经济学基础》实践教学的意义 高职院校的《经济学基础》课程在教学过程中必须充分重视实践教学环节，通过形式多样的实践活动使学生形成对经济问题的感性认识，并逐步上升为理性认识。 2.1 加强《经济学基础》实践教学，是高职教育的内在要求 高职教育的目的是培养具有一定知识水平的的技能型实用性人才，因此实践教学应该是高职教育的教学重点，只有在课程标准中强化实践教学的特点，才能充分发挥高职教育的特点。 2.2 加强《经济学基础》实践教学，是提高教学效果的有效途径 近些年来各高职院校的《经济学基础》课程教学尽管有了一定的改进，但由于课时和经费等原因实践教学环节仍然是制约该课程教学效果提高的一个重要瓶颈。对其它素质的形成具有很大的影响力和渗透力，在《经济学基础》课程教学中加强实践环节教育，有利于理论知识的掌握和灵活运用，增加感性认识，拓宽人的视野，有助于发展学生的思维、深化学生对社会的认识，有助于提高学生的思想觉悟和学习的主动性自觉性。 2.3 加强《经济学基础》实践教学，是高职教育实现校企对接的必然要求 为适应高职教育需求，增强教育实效，实现校企对接的要求，通过将原有的“以教师为中心+以课堂为中心+以教材为中心”的三中心模式主，改为实施“课堂理论学习＋课内实践＋课外实践”三位一体教学模式，并在此基础上，针对高职学生的特点和企业的实际需求，建立适合高职学生特点和需要的实践教学内容框架，形成比较规范和科学的实践教学体系，实施规范的实践教学。使学生既把课堂中所学的理论知识运用于社会实践，并在相对独立的实践教学体系中，提高学生适应社会的能力和水平。 3 《经济学基础》课程实践教学的方法 《经济学基础》是一门理论性非常强的课程，开展实践课有很多困难。但理论总是来源于实践，与实践有着紧密联系，这使我们设计实践方案有了可能。经济学实践方案的设计要充分体现其内容和特点。一方面锻炼学生观察社会经济现象、寻找经济规律的能力。另一方面培养学生利用经济理论解决现实经济社会问题的能力。具体可以采用以下实践教学方法： 3.1 案例式情景教学法 案例分析是经济学教学理论联系实际的特色形式之一，已经被许多教师普遍采用。我们可以将情景涉及到案例教学中，能够使学生把抽象枯燥的理论主动应用到一个逼真的具体场景中，思考分析和讨论案例中的情节，逐步形成各具特色的处理方案，不仅能促使学生关注现实问题，激起其将理论运用于实践的尝试热情，而且能培养学生分析解决实际问题的能力。 案例是一个完整的事件、故事，例如“三个面包的效用”、“寡头博弈”、最低工资标准政策的讨论、移动与联通的垄断与竞争等等。这些问题有很强的现实基础，学生在生活中会有相应体验，锻炼学生分析问题能力，培养学生理性对待经济现象的能力，深受学生欢迎。 3.2 问题式角色模拟法 角色模拟就是给出要解决的经济问题，由学生扮演其中的角色，设身处地分析与解决所面临的问题。表演者从所扮演角色的角度出发，观众从旁观者的角度出发，双方都通过运用所学知识自主分析并做出决策，以提高学生处理实际的能力。如：将学生分成小组（每组5~6人），每个小组给100元资金，每个小组按照资金情况分别选择商品，小组中的成员职责分开，最后在校园里成立市场，让学生分别模拟商贩和消费者的计价还价过程，体会买卖对“消费者剩余”的争取过程。 3.3 信息式社会调查法