浅谈古诗词以读促学的“五部曲”教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈古诗词以读促学的“五部曲”教学模式 ◇ 陈 蓉 　　（大英县实验学校 大英 629300） 　　【摘 要】：古诗词语言精炼和谐，韵味优美，意境广袤深邃，饱含了诗人的真情实感，蕴含着深刻的道理，是语文教学的重要内容。如何在教学中传承这一历史文化，指导学生学好古诗词呢？本人结合教学实践，采用了以读促学的教学方法，通过感——析——悟——诵——赏“五部曲”教学模式进行古诗词教学，效果非常好。 　　【关键词】：古诗词 以读促学 五部曲 教学模式 　　中华文化历史悠久、博大精深，古诗词就是其中耀眼的奇葩。新课程十分注重中华优秀文化的传承，精选了历代著名诗人、词人的优秀诗词篇目。这些优秀的古诗词，语言精炼和谐，韵味优美，意境广袤深邃，饱含了诗人的真情实感，蕴含着深刻的道理。如何在教学中传承这一历史文化，指导学生学好古诗词呢？俗话说“三分诗，七分读。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”本人结合教学实践，采用了以读促学的教学方法，通过感——析——悟——诵——赏“五部曲”教学模式进行古诗词教学，效果非常好。 　　◆一部曲：感——整体感知 　　这一环节主要是指导学生通过初读诗词、读准字音、读通诗句来初步感知诗词内容，体验对诗词的最初感受。 　　在让学生初读感知诗词时，先要结合诗词的特点，创设学习氛围入手，激发学生学习欲望。利用配乐朗读或朗读磁带给学生听，使学生通过欣赏诗词，感知诗词的节奏韵律美，感受诗词的情感基调。在此基础上，鼓励学生根据自己理解自由读诗词，要求读准字音、读通句子、读出节奏。自己读通读顺后，通过同桌互读、小组评读、全班汇报读等形式，让学生在反复朗读中一次次地感知诗词的内容。 　　◆二部曲：析——解析诗意 　　这一环节主要指导学生结合注释、插图或查工具书，再读诗词，大体理解诗词的意思。教学中，让学生选择自己喜欢的方式，边读边结合注释、插图想想或说说每一句诗词的意思。学生自读思考后，再在小组交流，通过小组合作学习，相互帮助解决不能理解的诗句，小组内解决不了的问题，最后全班帮助解决或请老师一起解决。这一环节，最重要的是让学生能结合注释、插图或查关键字词来分析理解诗词意思，如能结合自己的见解有不同的认识最好。 　　◆三部曲：悟——感悟诗情 　　新课标“教学实施建议”指出：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在阶段目标具体操作的要求中，第一阶段提到了“获得初步的情感体验”，第二阶段提到了“在诵读中体验情感，领悟内容”，第三阶段又增加了“体味作品的内容和情感”。由此可以看出，学习古诗词除积累外，更重要是感悟体验诗词的情感。 　　因此，“悟”很重要，它是学习古诗词的难点。怎样突破这一难点呢？可以通过指导学生再次有感情地朗读，边读边想象画面来进入诗境、感悟诗情、体会作者要表达的思想感情。 　　这一环节重在指导学生反复朗读让他们边读边想象画面，想象此情此景中你有什么感受。老师要鼓励学生大胆说出自己的感受，并让学生带着这种感受模仿诗人在此情此景中诵读，体验诗人表达的意思、抒发的情感。如果学生有困难时，老师要适时点拨，如介绍诗人的写作背景、诗人当时所处的环境等。老师可适当地进行范读，来感染学生，引导学生入情入境来体验情感。 　　◆四部曲：诵——朗读成诵 　　学生在情感上与诗人产生共鸣后，可以播放背景音乐和画面，让学生把自己看做诗人来诵读诗歌，体会诗人当时的心情。选用最能表现自己情感的形式朗读，进而成诵，在诵读中再次感悟情感。 　　◆五部曲：赏——赏析拓展 　　在学生感悟诗情并能流利地背诵诗词后，指导学生试着赏析本诗，再结合课外收集的与此风格内容相似的其他诗词加以对比，进行深层次赏析，扩大学生的阅读积累量，提高学生诗词鉴赏能力。学生赏析诗词后，引导他们大胆发表自己的见解。比如喜欢诗词中的那些词或句，为什么喜欢；哪些句子用得好，好在哪里……只要学生能针对诗词来谈，谈得有道理，都应予以肯定。除了让学生自己对这首诗发表评价外，还鼓励学生通过工具书或上网收集古诗词，并诵读喜欢诗词给大家听，增强学习兴趣。 　　“感——析——悟——诵——赏”古诗词教学“五部曲模式”每个环节都以学生的诵读为基本方法，在诵读中让学生从整体感知诗词到分析、理解诗意，再到感悟诗境诗情，直至诵读、赏析，一步步使学生对诗词的理解加深，被诗词的情感所感染，提高了对诗词的赏析能力。 　　古诗词以读促学“五部曲”虽是教学的五个层次、五个环节，但各个环节之间又是相对独立、相对统一的。只有根据学生的年龄特点、认知水平等实际情况，灵活调整我们的教学，才能更好地达到古诗词教学的最佳效果。 　　【参考文献】 　　1、《小学语文教学论》之《古诗文教学》； 　　2、《语文新课程标准》； 　　3、《小学语文教学理论与实践》； 　　4、《中国小学语文教学