浅谈合作探究学习法在小学语文教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈合作探究学习法在小学语文教学中的运用 师亚维　陕西省西安市电机厂子弟学校　710000 　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课标倡导合作、自主、探究的学习方式是课堂改革的主旋律，在课堂教学中只有将这种学习方法运用到语文教学中，通过多媒体手段不断激发学生学习的兴趣和积极性，才能培养学生自主学习的能力，完成语文教学的三维目标。我在教学中具体做到了以下五点： 　　一、创设情境，激发乐趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我在教学中经常创设一种情景，激发兴趣。如教《桂林山水》时，我是这样导入的：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。” 这句话恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。这时我播放录像，音乐伴奏，学生有感情朗读。在朗读时，我又创设了竞赛情境，使学生更加兴奋，激动的心情狂跳起来，并告诉学生：“这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情。”让学生在激情朗读中情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶，培养了学生的审美情趣。 　　二、启发诱导，知难发问。苏霍姆林斯基指出：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”这句名言要求在语文教学中, 教师要对学生不断地进行启发诱导，鼓励学生深入到教材之中，不断思考，知难发问，为下一步的合作探究奠定基础。 如教学《中彩那天》时，我让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什么？教师追问：没有道德的人会怎样做？学生问：为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？教师追问：汽车难道不是财富吗？教师帮助学生举例：“父亲”为什么中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。 　　三、合作探究，释疑解难。苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”如《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。如在教学讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。教师通过多媒体展示内洞的情境，让多名学生总结（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）。然后结合全文，进一步探究：课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。 　　四、探究领悟，深探文旨。斯宾塞说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。” 如教学《尊严》一课时，我首先引导学生确定探究的话题：1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。引动学生探究领悟。（1）师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？（2）师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力。最后师生互评。这里采用师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。 　　五、拓展延伸，积累应用。如教学《尊严》一课后，我们告诉学生：在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）《选择》：一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。