浅谈在“新课标”下小学的快乐体育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在“新课标”下小学的快乐体育 闫德升 1 什么是快乐体育 温家宝总理说过，没有快乐体育，就不 会有快乐的童年。快乐体育不是一种教学方 法，而是一种教育理念。快乐体育是学生在 心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过 程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到 自觉而快乐地学习与锻炼;同时也是指从终 身体育和个人发展需要出发，从感情入手， 对学生进行的健全人格教育的一种教育思 想和教育方法。在教育教学过程中充分调动 教和学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使 师生在融洽、合作的学习过程中充分体验运 动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快 乐的一种体育教学思想，简而言之就是寓教 于乐。 2 快乐体育教学实践的特点 2.1 在教学指导思想上，主张以育人为出 发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入 手，强调乐学、勤学，育体和育心相结合。 2.2 在教与学的关系上，强调学生是主体， 教师是主导，二者相结合。 2.3 在教学结构上，主张教学活动是认知、 情感、行动的统一。强调体育教学应是融知 识、情感与身体发展为一体的三维结构。 2.4 在教法上，主张启发式的创造教学，强 调教法的多样性和学法的实效性。 2.5 在教学组织上，主张严密的课堂纪律 与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的 多向交流与教学环境的优化。 3 小学校园的“快乐体育”的实施措施 3.1 改变课堂模式，激活课堂氛围。 3.1.1 导入新颖，气氛活跃。给学生营造一 个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努 力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快 乐最直接最有效的方法之一，学生也乐于接 受。例如：我们改变以往军事性的导入方式 （体育委员整队、汇报人数、宣布课的内容和 任务），利用学生好动的天性，以游戏为切入 点在教师的指导下，让孩子自由结伴按自己 的练习倾向有序地进行活动：还可以利用轻 松愉快的背景音乐，既对课堂气氛进行烘 托，又能通过听觉刺激学生的感官，使其愉 悦。也起到了准备活动的辅助功效，激活了 课堂气氛。 3.1.2 学生自由结伴，建立良好的伙伴关 系。现在的学生独生子女多，和同龄人进行 交往是内在的心理倾向，喜欢和自己的好伙 伴一起做游戏。教师可以让孩子自己选择合 作伙伴“：兴趣爱好相同的结伴”———可以使 学生在练习和交流中得到快乐。 如分成篮球 “姚明小组”、羽毛球“林丹小组”、武术“李小 龙小组”等使学生在练习和交流中得到快 乐；练习能力相仿的结伴———可以使学生在 练习和比赛中得到成功的快乐。跳高练习能 力不同的结伴———可以使练习能力好的学 生在帮助他人时感到快乐———助人为乐。这 种方式的采用大大地提高了学生间的人际 交往能力，为学生将来进入社会打好基础。 3.1.3 激发学生个性，体验练习快乐。改变 练习形式，感受成功的喜悦。有人曾这样说 “如果教师给学生都是具体的东西，规范的 东西，那么学生就没有创想了”，故而，教师 应多引导学生、利用场地器材进行各种变化 和组合进行练习，以此来感受成功的喜悦， 在障碍赛跑游戏中，教师可以利用垫子、跨 栏架、短绳等来作为障碍物，要求学生根据 自己的想象来从新对障碍物的次序进行重 新组合来缩短比赛的时间。通过学生小组讨 论，教师引导：有的组把几个障碍物交换了 位置，有的改变障碍物的形状等，在比赛中 品尝创新和成功的快乐。有思则必有疑，有 疑则必有探知的欲望，以此培养学生的思维 和探究的习惯，让学生充分感受体育带来的 魅力。 3.2 注意采取与学生能力相适应的方法， 充分发挥学生学习的创造性。 3.2.1 游戏法。游戏是学生十分感兴趣的 体育活动，也是小学体育课的重要内容，但 经常做同一种游戏，小学生也会感到乏味和 厌倦。所以，可利用儿童好奇、好胜的心理， 设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏 化，用垒球作“炮弹”，用体操垫搭建成“碉 堡”，让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结 束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始 终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了 投掷能力。 3.2.2 巧喻法。组织教学历来是体育教学 的一大难点。小学生缺乏自控能力，感兴趣 的争先恐后，不感兴趣的推三阻四。教师可 借物喻意，巧设意境。如守纪律的雁群，听指 挥的仪仗队，按顺序走的驼队等；教师可运 用丰富生动的语言，形象逼真的动作表情， 使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。 3.2.3 表现法。好表现是儿童的天性。如体 育