浅谈在中学数学教学中德育渗透策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在中学数学教学中德育渗透策略 安徽省滁州二中 郑刚 数学教育作为学校教育的重要组成部分，以独特的方式承担着德育的任务。在数学教学中对学生渗透德育不仅是必要的，而且是可行的。如何在初中数学教学中渗透德育？作为长期工作在教学一线的初中数学教师，我想通过自己在工作中的感受，谈谈自己的几点思考。 一、 结合教材，介绍我国数学成就，激发爱国热情 在中学数学课本中，大部分德育内容是隐性的，这就需要教师认真钻研课本，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿对知识的分析中。通过对教材的认真钻研，不难发现有很多内容介绍我国数学成就的，因此教师可以充分利用这些素材，对学生进行爱国主义教育。例如在讲勾股定理时，介绍中国人商高比外国人毕达哥拉斯早600多年发现。再如学习圆周率时，介绍我国南北朝数学家祖冲之利用割圆术求得pi;介于3.1415926与3.1415927之间，比西方的数学家取得相同成果整整早了1000多年，世界天文学机构将月球背面的山命名为“祖冲之”谷地，可见国际上对他的敬仰，并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人事迹。这样可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设的责任感，同时也可以培养学生的艰苦奋斗、刻苦钻研的精神。 二、 紧扣教材，自然渗透 德育要从教材实际出发，寓于知识的讲授和练习之中，使科学性和思想性在教学中自然渗透，就是没有明显的教育痕迹，却收到了较好的效果。 1.以数学思想育人 如在讲三元一次方程组化“三元”为“二元”化“二元”为“一元”的消元思想时，可以渗透“未知”与“已知”，“多元”与“一元”的转化的唯物主义观点。 2以数学概念、定理、定义育人 如在讲正数与负数、加与减、乘与除等都是对立的两个概念，通过这些概念学习，可以使学生初步认识对立统一规律。 3.以典型例子和习题育人 教材中有很多例题和习题，通过引申、联系、对比，可以发掘其特殊意义。比如两圆的位置关系：外离、外切、相交、内切、内含，则可以看做其中一个圆静止，另一个圆相对运动形成的，可以在教学中让学生体会静止与运动、特殊与一般、量变与质变、绝对与相对、对立与统一的辩证关系。学会用辩证的观点观察事物和分析事物，研究和解决问题。 三、透过数学美，陶冶学生审美 数学中蕴含大量美的因素，在数学教学中要充分发掘数学美，启发学生的审美意识，唤醒他们对数学的热爱。如数学结构和谐美是令人赏心悦目的，它具有对立性、对称性、对偶性等特征，如杨辉三角就给人一种和谐、匀称、对称的美。又如数学的奇异美使这个规律化、程式化的世界出现意外的、新颖的成果。数学的美还体现在对困难的复杂的问题上的简洁优美的解法上。从而鼓励学生激发学生追求美的意愿，提高对美的鉴赏能力。 四、 用高尚的师德感染学生 苏联教育家马卡连柯有一个论述：“决定一个学校的办学方向不是校长，而是每一个教员。”这一句话阐明了在教育过程中教师的作用。因而教师队伍的师德教育对于整个学校的学习风气起着很大的影响。德育过程既是说理，也是情感陶冶潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响也是巨大的，也是直接的。教师认真备课，认真辅导学生，认真批改作业，这一??都在潜移默化的感染着学生学生在教师身上体会到责任感、敬业精神等做人的道理。 数学教学渗透德育的途径是多种多样的，只要教师顺其自然，灵活的利用教学中各种因素，把数学教学与德育渗透有机结合起来，就一定能达到数学教育的真正要求，培养出全面、持续、和谐发展的高质量人才。