浅谈古诗文在小学低年级教学中的渗透策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈古诗文在小学低年级教学中的渗透策略 甘肃白银市景泰县实验小学　730400 古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是我国传统文化的精粹，可谓字字珠玑，千百年来，它以其独特的文化影响着一代又一代的炎黄子孙。可见，诵读经典诗文极其重要！儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想象力，而且能陶冶孩子的情操。如果我们的孩子自小诵读孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、诵读王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”、诵读李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，不知不觉地就能体会到人对自然生命的热爱，体验到登高望远的开阔心胸，体验到朋友之间深厚的友情，一切美妙的情感会毫无痕迹地从他们的口中渗入心灵的深处，成为孩子生命的一部分，正所谓“腹有诗书气自华”。 低年级学生身心发展的特点，决定了古诗文诵读的目的不在于要求学生理解内容的深度，而在于积累语言、增强语感、提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字明悟，句句领会，只要学生大致了解主要意思，即“模糊解读”即可，重点放在引导学生诵读积累上。诗词中更深层次的意思，自会随着学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。我们要利用儿童时期的记忆力，要求学生多背点经典诗文，不求甚解，但求熟背，记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。 那么，如何使儿童在小学低年级阶段，饶有兴趣地诵读与积累更多的古诗呢？ 以下就是我对古诗文教学中采用渗透教学策略的一些心得： 一、启发了解古诗文 在我们的教材中也有一些古代的文体。例如古诗、对对子、宋词等。教材中文体的出现说明，小学低年级学习一些古文还是很有需要的。我们教师可以在平时向学生介绍一些对低年级容易接受的古文文体。 二、介绍经典古诗文 古代最著名的就是《唐诗三百首》其中有一些非常出名的经典句子。当然也不乏有难度的古诗，但也应该让学生尝试着去阅读，去体会。还有古代的《诗经》、《论语》当中都有经典之句。因此教师在课余的时间，可以抄写一些给学生，并引导他们自己读一读，说一说运用的范围、也说一说句子带给他的感受，以及自己最喜爱的句子。 三、 引导读通古诗文 所谓“书读百遍，其义自见”。所以读通文章对于学生是非常必要的，读通的前提下，他们才能去读熟，才能去揣摩。但读通古诗文对于低年级的学生来说是有些难，首先是很多的文字不认识，因此通常需要教师带着拼音把古文呈现给低年级的学生。 有些字词写上拼音也不能让低年级的学生读通顺、流利。这就需要教师的示范了。可以让学生学习老师的读音，还可以让学生轻声地跟着教师朗读。“小朋友，跟我念”——诵读的六字真言。引读一遍，再一遍，然后鼓励全班齐读；分组读、个别读、接龙读、默读……想方法多听多读。另外，并非所有的古诗文都难读，很多的古诗文朗读起来非常押韵。 四、教会读懂古诗文 古诗文读通顺了，但对于古诗文中一些字词的意思他们却不能很好地理解。因此教师可以指导学生采用首览全篇，掌握大意的方法。首先让学生通读全文，在大致理解全文后，再来猜测句意。这就是所谓的“意译”，“意译”的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。具体方法有：留、删、补、换、调。即保“留”古今意义相同的词语，以及古代的人名、地名等。“删”就是删除一些文言词，可以不译。“补”就是补充自己的语言，在理解的基础上，用自己的语言来补充，还可以补充省略部分。“换”就是用现代词汇来替换古代的字词。“调”就是调动古文的句子顺序，古代的很多句子与现在的表达习惯有所不同，因此可以运用调整的办法。通过这样一系列的办法，把一篇古文转变成现代语言，甚至是自己熟悉的语言。从而体会古文中的含义。 五、 重点感悟古诗文 我们小学课文中收纳的几篇古文虽是少之又少，但都是中国的经典古文以及诗词。 教师应该紧紧抓住这几篇文章，以不同的形式，趣味展开教学。如：在学习古诗的时候可以运用图文结合，图文并茂地展开教学，让学生耳濡目染；也可以采用情景剧化方法进行表演教学；在学习对对子的时候，可以体会对子的特点，运用它的趣味，开设适合的游戏形式，了解和认识更多的对子；在学习文言文中，多谈谈叙述的故事，谈谈喜欢的字词，说说人物的形象等等，采用多种形式，走进学生的心里，从而激发学生学习的兴趣。 六、诵读积累古诗文 记得苏东坡曾说过：故??不厌百回读，熟读深思子自知。诵读是古人学习的重要方法，也是现代学生学习文言文的基本要求。我认为诵读对于学生理解文意、体味情感、感受作品的意境、提高语言感悟能力等均有裨益。所以，每天，我安排了“课前一读”，利用晨读和课前五分钟的时间进行教读、朗