浅谈古诗教学的“五读”法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈古诗教学的“五读”法 蔡远春 四川省盐边县益民学校 古诗，是小学语文课程中重要的组成部分。一首古诗，寥寥数十字，诗人就会描绘出一种意境，借事物或借物抒发自己的情怀。学生理解起来有一定的难度，如果老师在教学过程中，只注重分析和包办，让学生一味地对诗句、诗意死记硬背，学生恐怕很难真正体会诗的韵味，领会诗人的写作意图。为提高古诗教学的质量，笔者对此进行了深入探究。现就此谈谈自己归纳的“五读”教学法。 一 初读古诗，了解大意 在教学前，先让学生自读，读通顺，读正确，扫清语言障碍。然后根据注解、插图了解诗人描绘的大意。如，我在教学《闻官军收河南河北》这首诗时，就是先让学生根据注解说说大意：诗人听到平叛胜利后，收复失地时狂喜的心情，准备动身回到故乡的打算。这样，就让学生对这首古诗有一个整体印象。 二 细读古诗，理解含义 这是教学的重点，也是难点，要引导学生仔细体会。以《闻官军收河南河北》这首诗为例： 1．揭示题目，了解背景 公元 762、763年，唐王朝的军队收复了被安禄山、史思明的叛军占据的东京洛阳和黄河南北各地。当时，杜甫因为避战乱流亡在四川，听到这个消息后非常兴奋，写了这首诗。 2．分句朗读，逐句讲解 释词，对于难以理解或查不到意思的词，教师可以适当的点拨。顺句，词意通了，然后由学生独立思考，练习顺句。连篇，让学生用一段话，把诗句意思完整的说出来。但要注意的是，古诗中常常有言外之意、弦外之音，决不可停留于表面，应深入内里，究其实质。让学生根据注解、老师提示，说出诗句含义：剑门外忽然传说收复了蓟北大片地区，刚听说就止不住喜泪纵横洒满衣裳。回头看妻子儿女哪里还有什么忧愁？我胡乱卷起诗书欣喜若狂。白日里我放声高歌，开怀畅饮，明媚的春光正好伴我一家返回故乡。即可动身，穿过那巴峡、巫峡，一路顺风，直下襄阳，奔向洛阳。 三 美读古诗，想象意境 每首古诗都着力表现一种意境，因此在理解诗的大意后，还必须深入挖掘，细细体味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在学生的头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意的理解更深刻，对感情的体会更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。所以教学时，教师要创设条件让学生想象，去领悟古诗的意境美，让学生根据古诗去想象，丰富相关情节。以《闻官军收河南河北》这首诗为例：让学生在读的过程，想象一千多年前，在四川，杜甫当时的情形。我让学生一组读，一组体会：（抓重点词）剑外，初闻，涕泪满衣裳，妻子愁何在，漫卷诗书，喜欲狂，放歌，纵酒，还乡，从巴峡，穿巫峡，下襄阳，向洛阳。 反复朗读，想象诗人杜甫的心情，想象诗人杜甫的表现，体会诗人杜甫的爱国之情。教师还要重视从文本出发创设情境，启发想象。把诗句中的语言想象成一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景.. 四 品读古诗，体会感情 引领学生品读，重视情感的感悟与熏陶是解读、感悟古诗发展与提升的根本。古诗教学不但要教会学生看教科书的注释，查找资料，或联系上下文把字、词、句的意思读懂，还要教会学生依托教科书，反复品味语言，让学生在读的过程中，投入积极的思维和情感活动，从千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧上把诵读和语言的品味、思想的启迪、情感的熏陶整合在一起。不同的感悟，就有不同的诵读；不同的诵读，就有不同的感悟。教师在引导学生诵读的过程中，深入品味语言的内涵、节奏、韵味、美感。以读来检验学生对诗的言语的理解，做到读中入境，读中悟情。我在教学《闻官军收河南河北》这首诗时，让学生抓关键诗句：“初闻涕泪满衣裳，漫卷诗书喜欲狂，白日放歌须纵酒，”来体会诗人的极度喜悦之情，从而体会诗人的爱国之情。让学生在读的过程中，投入积极的思维和情感活动。 五 熟读古诗，背诵巩固 古人读书从小就要背诵几百篇文章，这是古人几千年来学习汉语的经验。可见读与背的重要性。反复诵读，反复吟咏，让学生用最短的时间把古诗背诵下来。我在教学《闻官军收河南河北》这首诗时，让学生背诵古诗采用了以下方法： 1．引领法 有些背下来的诗，突然想不起来，这时，教师或同学提示一下领头的字、词、句，他就能很快地接下来。 2．熟读成诵法 让学生在朗读过程中，尽量使多种感官参与，朗读过程耳、脑、口、眼协调活动，朗朗出声地读，读多了，自然就背下来了。 3．提问法 教师根据各学段的学生特点以及诗的内容，用提问