浅谈在作业批改中培养学生的个性品质.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在作业批改中培养学生的个性品质 ◇ 周方成 　　（万源市教师进修学校 万源 636350） 　　【摘 要】：数学教学，在某种意义上讲就是作业批改和讲解的过程，提高学生数学成绩的关键环节，离不开对作业的有效处理，以及对学生品质方面产生的影响力。这也是新课标下数学学科应达到的新效果。 　　【关键词】：作业批改 个性品质 培养 　　新课标下的中学数学教学中，如何培养和优化学生的个性品质是所有老师面前的重要课题，特别是数学这一基础学科。笔者在数学作业批改中特别注意这一点，本文结合几例数学作业批改，肤浅地谈一谈如何通过作业批改来培养学生的个性品质这一问题，以期与同行共勉。 　　一、因材而改，培养学生的进取心 　　心理学告诉我们，学生进取心来源于正确稳定的学习动机和学习兴趣，以及理想与现实成功的体验，从而形成渴望摆脱现状谋求自我发展，不断超越自我和发展自我的意识。由于学生自身的素质差异，导致学生了成绩的不同，因而在作业批改中，正确地处理好学生的作业批改也是教学中的一大技巧。我是这样处理的：对于成绩较好的自觉性较强的学生，要求他们不仅要解答正确，而且要简捷规范，甚至一题多解；对于学生相对困难的学生，在降低要求的同时给进步的予以表扬；而对于学习态度不端正的学生，我采取增加批改次数，在批发作业的过程中同时进行思想教育和学业指导，使他们端正学习态度。而这种过程也需要根据学生的不同状态进行适当的调整。 　　二、以改导学，增强学生的自信心 　　所谓自信心，就是一个人对自己克服困难，实现目标的能力的意识。学生如果在学习中取得了成功，他就会有一种成功的喜悦和积极乐观的态度，老师在培养和优化学生这一品质时除了以鼓励为主，还要注意进行学习方法的指导，对其错误和不足，予以启发性提示，如“参考某题”、“参考某同学的答案”、或“利用所学的某性质”、“用某一方法”等，有时可以替其写出一个关键步骤或公式，使其找出错误原因，加以纠正，达到目的。 　　例如，在做同底数的幂相乘的运算时，一个学??的作业中连续出现了几道同一类型的错误题，类似于-a5times;a2=a10，显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理算法。 这时，我就指导学生去复习课本上的相关内容，并批上“请阅读课本某某页的例题，再进行改正”字样，当学生弄懂了算理算法，纠正这类错题就是小事一桩了。这样，既帮助学生养成了阅读的习惯，又增强了其自信心。 　　三、在作业批改中培养学生的自主性 　　学生的自主性培养是多方面的，主要取决于平等互助的师生关系和有针对性地专门训练和引导，使学生在问题和困难面前能不依赖别人，靠自己的力量去解决问题和困难。我是这样做的，在批改作业的过程中，不一定全由老师来评判，我还采取了自我批改，交换改，分组改等方法，很好地培养了他们的这种能力。 　　例如，在作业课上，将前后桌4人组成一个学习小组，我提出批发要求，由选出的组长主持批改，先将其中一人的作业作为示范作业，大家逐题研究，集体批改。批完后，每个人就相当于进行了一次学习和反思，也明确了正确答案，就可以接着进行自批自改和互查。这样，不仅达到了作业批改的目的，更重要的是提高了他们的自主意识和评价能力。 　　四、重视复习，善于小结，提高学生的思维品质 　　在教学过程中，老师若能把学生感到枯燥乏味、教条性、经典性的内容，以出乎学生意料的方式来进行感受，则可激发学生学习的浓厚兴趣，因此，作为数学老师，我们不能只是教会学生做作业就完事，而是要教会他们进行小结，进行复习，让学生在小结与复习的过程中，使学得的知识得到升华，从而培养学生的思维品质。我们应把需要传授的知识予以加工，以拟人法、顺口溜、找规律、抽象问题具体化等学习技巧，力求找出某些关键点，从那里揭示出问题的实质，使复杂的问题简单化。如：在复习因式分解时，对其解法规律可顺口溜：可首先提取公因式，然后考虑用公式；十字相乘试一试，分组分得要合适；四种方法反复试，结果必是边乘式。通过这几句简单的口诀，点破了因式分解的方法规律和注意事项，使学生头脑中对该知识有一个整体性的认识。学生学到了这些学习技巧后，对其解题的帮助也是很大的。 　　五、有针对性地设置题目，锻炼学生的意志 　　意志力是指自觉组织自己的行动，并不为困难和挫折所动摇的意识和能力。意志力通常以认识为前提，以情感为动力，通过成功体验来加以强化，是学生取得学习进步的重要保障。通过作业批改培养学???的意志力，就要注意根据实际情况，给学生提供一些有适当难度的题目，并指导他们逐步实现目标，达到克服困难，获得成功的体验，锻炼学生的意志品质。 　　六、鼓励学生敢于创新，培养其创造力 　　学生的创造力是无限的。所谓创造力是指一个人在批判和继承现有知识经验的基础上，善于超越已知，做出具有新颖性、独创性