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精品论文 参考文献 浅谈在作文教学中发展学生智力 （武胜县万善初级中学 武胜 638400） 学生作文的过程是一种复杂的心理过程，它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情感等多种心理活动。学生写作能力的形成必须有观察能力、想象能力、思维能力作基础，因此，抓好作文教学是发展学生智力因素的有效途径。 在作文教学中发展学生的观察力 罗丹说过，艺术家要有自己的眼睛，要在别人司空见惯的东西上能够发现美来。我们在作文教学中就要引导学生充分调动自己的各种感官，不仅耐心地“久久注视”，而且深入地思索，反复地变换角度，明察秋毫，发现事物独有的特征，并且尽量缩小学生个体之间观察力的差异。 学生观察力的培养，教师应重视在作文教学中观察方法的指导。 （1）定期观察法。 定期观察由于是在特定的时间内进行的，所以掌握好观察的时机至关重要，时机一错过，观察就无法进行。如学校每年都要举办纪念“五四”运动的各种活动，就应注意要求学生在这一特定的时间举办的活动中认真观察，积累作文素材。 （2）全面观察法。即对事物从不同角度，不同侧面来观察。首先观察事物的各个方面、各种特性；其次是观察它们之间的联系，从而对事物有一个全面的和整体的认识。例如，观察人物时，就要从人物的相貌、动作、语言、心理等方面进行全面的观察。观察相貌，就离不开观察对象的衣着、身材、体态、姿势、肤色、面部表情，特别是眼神的观察。对诸如伤疤、残疾、奖章等特殊记号，也应加以注意；观察行动，主要应抓住他的形象性及性格化的特征；观察人物说话，主要应注意说话时的语调、动作和表情，还应注意反语讽刺、双关语意等特殊用语，这有助于准确理解语言的含义；人物的心理活动虽不好直接观察，但可结合表情、动作、语言及人物处境等情况加以观察和推想，经过这样的全面观察后，就能准确的理解人物。 （3）重点观察法。由于每次观察总有一定的目的，因此，可以根据观察的目的，在纷繁复杂的人、事、景、物中，选出一个最能代表总体，最能反映基本特征的部分作观察的重点，其他部分则作一般观察。 在作文教学中发展学生的想象力、思维力 古人说：“诗言志”。文章应该是一个人真实思想的外显形式，但传统的僵化教育模式，却使学生写出了许多“假话”、“套话”，能够真实抒发内心情感的很少。语文教师在作文创新教学中，首先在内容上要大胆突破，提倡“扬个性、抒心灵”。学生思想是很活跃的，情感是丰富的，心中充满着对未来的美好向往。语文教师应该要求学生“我手写我心”，怎样想就怎样写，想到什么就写什么。即使写出偏激的思想，也应鼓励他们能说真话的精神。不怕思想偏激，只怕文章没有思想。思想不正确可以纠正，认识模糊可以澄清，没有思想的文章等于废纸一张。积极引导学生启动思想的航船，扬起想象的风帆，在现实生活的大海上劈波斩浪，奋勇向前。这样就能收到好的效果。如一些学生尖锐评说学校教育的习作：《学习，什么时候轻松起来？》、《标准化试题，下岗吧》、《语文课，让我欢喜让我忧》等等，就很有个性和独创色彩。 作文教学本身给学生提供了一个展现自己自由的想象力、丰富的思维力的广阔空间。因此，我们教师要特别注意培养和爱护学生??科学幻想，使幻想变成他们学习的信心和动力。在作文教学中，教师要打破传统作文方法，引进西方作文训练模式，从虚入手，虚实结合，让学生放胆去写，海阔天空，自由思索，悠远幻想。积极鼓励学生在作文形式上大胆创新。可以让学生在学习了童话、寓言之后，，让学生展开“幻想”的翅膀，仿写童话、科幻文章，以及写诗歌，写他们喜欢的“大散文”，写他们自称为“长篇小说连载”的“随笔小说”。 写创新作文旨在一个“新”字，不应有固定的一成不变的方式。作文形式的解放与内容的解放同步进行，每个学生完全可以而且也应该根据自己的实际和积累的材料，作出种种大胆的想象，在“创新”中培养自己的创新思维能力。