浅谈在信息技术学科中创设情境培养学生主动学习.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在信息技术学科中创设情境培养学生主动学习 王　旭　江苏省金坛市河滨小学　213200 摘　要：教是为了学，教师不能一辈子教，人却要一辈子地学。因此学习主观能动性的培养，在学生的学习阶段就显得尤为重要。信息技术课程不仅仅要重视学生技能的培养，更重要的是学生获取信息的能力，在信息教学中我们关注了学生技能的掌握情况，也要看看学生主动了没有？创新了没有？发展了没有……，所以我们在教学中要多渗透几个反问句，想一想如何培养学生主动学习的能力。 关键词：信息技术　主动学习　情境 一、转变传统观念，奠定学生主体 教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是促进学生认知的手段，在教学中要处处培养学生主动学习，只有首先进行教育观念的转变。充分发挥学生的主体作用，才能使学生更主动地去学习，去创新。这一教育观念的转变，促进教师由原来的知识权威者，转变为学生学习的组织者、引导者，学生知识的建构者。教师更多地去关注学生的学习过程和创造过程。学生转变为学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。例如在上“遨游因特网”一课时，通过创设情境激发学生自己提出问题，天空为什么是蓝色的？火山爆发是怎么回事？海底有什么动物？……天文的、地理的、物理的、……然后提供学生资源信息网站地址，让学生根据问题主动去学习和探索，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。 通过这节课的学习，学生不仅仅在课堂上学到了知识，懂得了技能，课后也会用这样的方法去查阅资料，去“百度”自己的疑问。这样，课堂的技能就延伸到了课外的学习，将学习的主动性就交到了学生手上。 二、兴趣是主动学习的源泉 小学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，针对小学生这种情况，平时在上课时，从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、针对那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识创设情境，使其从对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣。 1.创设激情，带学生进入精彩信息世界。 对小学生来说，特别是三四年级的学生，对信息技术课有着极大的兴趣，由于他们刚接触电脑不久，对电脑怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高，所以我们要利用好小学生的这一特点，培养他们主动去学习的习惯。 2.寓教于戏，使学生在轻松的环境下主动学习。 兴趣是学生学习的动力源泉，通过兴趣会激发学生强烈的求知欲望。从而为学生主动学习、主动创新奠定基础。小学生对信息技术课的兴趣，很大程度上是由于喜欢玩游戏引起的。根据家长的反应，以及社会的影响，对于学生打游戏很有老鼠过街人人喊打的意味，很多老师自然将游戏打入了黑名单。那么我们能否将游戏从黑名单中解放出来，合理凭借游戏的引力，撬动学习的欲望。我认为在上某些课程时，我们可以根据学生这一特点，把新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。 三、激发主动学习欲望，培养主动学习的习惯 1.利用任务驱动培养学生主动学习的习惯。 在小学信息技术课程标准中，对学生的学习检测没有统一的评价标准，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，这种情况制约了学生学习信息技术的主动性。所以就形成了这样的现象：教师整节课，按照课本“照本宣科”，牵着学生的鼻子走，学生只是机械式的亦步亦趋。最后在单元结束检测中学生失去了引导，仍然是无法迈步。这样也严重制约了学生学习信息技术的主动性，对培养学生的主动学习习惯更是百害而无一利。所以，教师在教学中应多方位地采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，探索解决问题的途径，充分发挥他们的主动性。 2.利用竞赛方式培养学生主动学习的习惯。 争强好胜是小学生的天性。在信息技术教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。例如在对键盘基本键练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，我利用好恰当的契机，组织一次字母录入竞赛，利用“金山打字通”软件进行竞赛，看谁的速度快。通过这样一设计，学生的学习劲来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁输入速度快。这样就促进了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。 培养学生良好的学习习惯得益于教师对情境的创设，因此，教师对情境的创设必须持之以恒，