浅谈在创新中促进学校教育深入发展.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在创新中促进学校教育深入发展 王少东　山东省栖霞市翠屏中学　265300 21世纪，被人们称为信息化时代、知识经济时代，我国现代化经济快速、健康地发展着。时代的日新月异，对学校教育的发展提出了全新的要求，学校教育要发展智力、传递文化、服务社会，就必须与时俱进，不断更新教育思想，转变教育观念。 随着新课标的实施，素质教育正在逐步落到实处，并深入发展。学校教育要更新观念，关键在于实现学校教育的创造性。本文试从三个方面来浅谈如何促进学校教育深入发展： 一、 学校领导者必须有与时俱进的办学理念 一个领导者的思想是否适应时代要求，对整个集体的发展与进步有着举足轻重的影响。学校是一个完善的教育机构，在这个机构中，如果作为领导者没有与时俱进的办学理念，就必然会出现安于现状、迷信经验的风气，导致盲从，甚至束缚于陈规陋俗的传统教育，学校教育的创造性也就无从谈起。所以，学校领导必须提高自身素质，既要有方向性的办学思想，又要有更新的办学理念，如此才能使学校积极向上、富有生气。 这就要求学校领导者必须善于学习，把握时代的脉搏，从而掌握最新的教育动态，具备创新的意识，如此才能撞击到素质教育的本质与核心。 作为一名学校领导者，除了学习先进的教育理论与经验，还必须深入教育一线，坚持多听课，积极参加教师教研，并尽可能担任一门课程，坚持深入班级了解学生的学习风貌，努力掌握学校教育的第一手资料，在实际工作中探讨如何改进教法、如何实现教育创新并进而培养学生的创新精神。如此才可能把那些高深的素质教育理念与实践结合起来，从而实现学校教育的创造性。 这样，学校才会保持旺盛的生命力，学校才能有广阔的发展空间，真正体现素质教育的意义。 二、 学校要积极教改，提高教学质量 素质教育的理念早已深入人心，但学校教育如何落实素质教育理念始终是一个重大课题。为了使素质教育有可操作性，学校要敢于冲破传统教学观念、教学方法以及教学内容，大胆调整课堂结构，努力使学校教育不脱离于实际、不落后于时代发展，切实贯彻素质教育精神。 为调整教学结构，我校由校长牵头，集中教学骨干，组成了一个教改小组。大家积极借鉴外校先进经验，结合学校实际，对课堂教学进行了深入的研究和探索，推出了我校课堂教学的基本模式——“三环节”教学模式，即“自学探究，体验互动，感悟反思”。 三环节教学模式，能够尊重并发展学生个性，使学生在参与课堂教学的互动过程中体验学习的乐趣，符合学生乐于探究、主动参与、积极动手的新课改要求，为创设和谐高效课堂闯出了一条科学有效的新路。 更重要的是，在这个过程中教师得到了锻炼，能主动应用新课程理念，发扬团队精神，引导学生积极参与各种活动，克服了“重结论，轻过程”的教学现象。在课堂教学中，两个最大的变化是：实现了师生关系的民主化，实现了教学过程的互动化。这就有力地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。 此外，学校教学必须逐步普及现代教学手段，如计算机、多媒体、实验室等，使学校教育教学达到博、深、精、新，丰富课堂内容，使学生有丰富的科学知识和开阔学生视野，激发学生积极主动的学习兴趣，切实普及素质教育，培养适应新世纪的高素质人才。 三、学校要以完善的制度激发教师创新的积极性 没有制度作为实践的保障，一切都会成为空谈。这是一切创新实践的重要保障，更是我校教改实践的一个重要经验。 在落实三环节教学模式过程中，有不少教师有坐等观望思想，不能积极改进教学模式，甚至对教改骨干说风凉话、泼冷水。为此，我们探讨以改革教师评价制度来激发教师创新的积极性，效果相当明显。 以往的教师评价，大多以学生成绩的优劣来判定教师工作的好坏。这种评价制度不能用动态、发展的眼光看待教师，忽视了教师原有的基础和差异，不利于学校及时调整以三环节教学模式为核心的教育思路，无法为教师的个人发展提供有针对性的帮助。 几年来，根据教学考核细则，我校积极改革对教师的评价策略。其中加大了教师课堂教学评价的比重，规定每学期进行的教师课堂教学评价必须按照学校统一标准去执行，不能使用三环节教学模式的，一票否决。课堂教学评价由过去注重评教师的教，转变到以评价学生的学为主，主要是看教师在课堂上是否真正从学生的差异出发来组织学生学习，看学生学习状态是否积极主动，看学生能否向教师质疑，能否发表和教师、同学不同的??见。同时还要看教师是否善于捕捉学生思维的火花，看师生之间的关系是否融洽和谐、课堂学习效果是否高效。 两年来对教师的评价策略的改革，有力地促进