浅谈在初中化学教学中培养学生自学能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在初中化学教学中培养学生自学能力 （南部县第三中学 南部 637300） 新课程倡导自主学习、合作学习、探究式学习。自主学习需要学生具有自学能力。因此，在初中化学教学中，我们教师要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。正如叶圣陶所说的“教育的最终目的在于学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直自学自励，一辈子做主动有为的人。”那么，在初中化学教学中，我们教师如何培养学生的自学能力呢？下面，我结合多年的初中化学教学实践，谈谈自己的一些做法，请同行斧正。 一、转变教师观念，确立正确的化学教学观 我们初中化学教师，要“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念，是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学化学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的化学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是化学教学的素质观。 二、课前要求学生自学，培养学生自学能力 在初中化学教学中，课前，要指导学生预习课堂学习的内容，养成先预习，后参加课堂学习的良好学习习惯，以培养学生自学能力。预习的方法是：（1）通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地参与自己不懂的知识点的学习，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（2）扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；（3）确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。学生预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。 三、激发学生自学兴趣，培养学生自学能力 “兴趣是最好的老师。”在教学中，教师根据初中学生特点,创造情境,设置悬念,激发学生的好奇心和学习兴趣,调动学生自学的积极性。 1、教师要联系生活现象,利用有针对性的、趣味性的问题,激发学生好奇心与求知欲。如在指导自学《燃烧》这一节时,教师可事先提出以下问题:①燃烧应具备那些条件?②燃烧过程中能产生哪些现象?③燃烧与灭火有什么联系?谁能用燃烧条件说明在住房内发生火灾时,怎样采取自救措施。学生为了急于弄清与“燃烧有关的问题”,产生强烈的求知欲,从而激发起自学的兴趣。 2、 组织开展化学游戏活动。每学期举行一次化学游戏晚会,如“水中取火”等表演、“化学寓言”讲演等,让学生在探索知识的过程中,确实感到有情有境,情境交融。这种活动,既激发了学生学习兴趣,又培养了他们的观察能力、思维能力及操作技能。 四、 创设自学氛围，培养学生自学能力 化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学，化学源于生活用于生活，学好化学要求学生有一定的逻辑思维能力和高度的想象力，还要对化学有一定的兴趣和刻苦钻研精神，并把它和实践相联系。传统的教学模式大都是“满堂灌”，一节课都是老师在讲，学生被迫地学，很大程度束缚了学生自学能力的发展。化学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解化学的真谛。“自主探索，合作交流”互动式教法是我在教学中尝试的一种非传统教法，这种教法强调的是“先学后教，当堂训练”，充分解放了学生，给学生自学的空间，有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质，在学习互动的过程中，使学生积极思维、多实践、多表达，能更多地体验到成功的喜悦。因此，教学中应十分重视培养学生合作交流的意识，提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们不断地自由参与，自主学习，让化学课堂呈现出活泼的气氛，使化学课堂教学充满生机和活力，达到理想