浅谈在初中地理教学中如何提升学生思维能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在初中地理教学中如何提升学生思维能力 李源 （四川省凉山州越西县第二中学 四川 凉山 616600） 【摘　要】 增强学生思维能力是地理教学的一大重任，作为一名初中地理教师，作者对此感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为学生思维能力提升进献微薄之力。 【关键词】 初中地理 拓展 提升 发散 逻辑 思维 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）01-034-01 这些年来，在教育主管部门的重视下，各级学校的实践中，新课改早已深入每位教师心间，促使教师在教育理念和教学策略等方面发生了翻天覆地的变化，尤其是增强学生地理思维能力方面，地理思维就是地理现象和地理事物之间的内在关系和人类的概括反映，因此具有综合性、趣味性和广阔性等特点。在初中地理教学中，增强学生思维能力就是要引导学生思维共性，透过地理事物表面现象对他们内在规律和本质进行全面和正确的把握。进而实现对地理现象和地理事物的理性认识。因此，增强学生思维能力有利于促进学生综合素质的提升，这个具有战略和现实的课题值得每位教师深思。 一、地理教师应积极拓展学生思维能力。 在地理教材中蕴含着多种地理形象思维的内容，它们通过一些典型的地理现象进行集中反映和正确把握。因此，地理形象思维在学生脑海中是电石火花，而且一多种形式隐藏于教师的教和学生的学之中。因此，作者在日常教学中，格外关注对学生地理形象思维能力的增强，均衡的开发学生左右大脑，尽最大努力促使学生全面获取、理解和运用地理知识，为他们侍卫能力拓展做出自己的贡献。此外，在日常教学中，作者时常将那些形象和生动的地理知识通过实物、模型、多媒体等形式进行集中体现，此外，作者充分发挥自身优势，利用丰富性语言，将学生置身于特定的地理氛围中，再者，作者充分挖掘教材中简洁的线条和丰富的图形在配合自身文字表达促使地理知识更加形象，地理教材中这些有利因素为学生思维拓展提供丰富和广阔的途径。 二、地理教师应提升学生抽象思维能力。 思维的基础和前提是感性，那么到底什么是思维？顾名思义就是：学生通过对形象和直观的感性材料进行获取、理解和运用，对事物本质或者内在规律进行理性思考，而初中生由于独特的年龄特征和认识局限性，他们的抽象思维能力非常有限。因此，，地理教师在日常教学中应贴近初中生客观现实，充分依托材料丰富性，将那些地理事物和地理现象通过直观进行展现，当学生遇到重点和难点时，地理教师应因势利导，帮助学生进行积极思考和勇于探究，在必要时应利用面部表情、肢体语言等进行提醒。此外，要求学生学会运用自身语言对这些感性材料进行阐述，进一步提升他们的语言表达能力。比如：在讲解某一地理现象时，作者充分利用多媒体进行展示，画面中的一些异常现象可以促使学生的思维从感性向理性推进。结合学生学过的地理知识，引导学生细致观察不同的地方，位以后的地理学习做足准备。 三、地理教师应提升学生思维发散性。 在进行一些动物性或者植物性章节学习时，对于这些知识，假如用死记硬背的形式去掌握和运用，学校效果难免不尽人意，甚至会导致学生陷入误区。然而，要是能贴近学生现实生活进行讲解，那么学习效果可能更上一层楼。比如：在讲解一些沿海地区的区位优势时，通过引导学生自身经历，通过所见、所闻和所想，并将这些和地理教学有机结合，学生的求知欲和兴趣被极大调动，再者，在讲解一些珍稀动物或者濒危动物时，学生本身对这些内容不感兴趣，但可以结合学生旅游时一些深刻片段或者瞬间，并进一步挖掘他们之间的内在联系，促使学生形成这些动物的保护和自然环境的保护息息相关。此时的教学效果当然大不相同。现代教育教学研究表明：人类的潜能是无限的，一些杰出人士采用其百分之十，由此可知，有很多潜能被隐藏。因此，我们只要合理运用这些潜能，记忆不再是那么畏惧，反而成为一种轻松的过程。此外，在日常教学中，作者时常将地理学习和学生现实生活相吻合，促使学生在一种积极的情绪中去获取知识、理解知识和记忆知识。 四、地理教师应增强学生逻辑思维能力。 在日常教学中，作者时常注重激发学生学习欲望和热情，从多种角度进行诱导，进而促使活跃的思维进行地理课程的学习，并充分树立起学习主体性。然而这些形式归根结底要为学习内容服务。而地理通过这些形式和内容促使学生积极思索，同时结合本学科特点，讲那些表面繁琐没有联系的地理事物和现象在逻辑思维中进行展示，而这离不开一定的逻辑思维能力。比如：四川的都江堰水利工程的选址和建造，其中蕴含那些有关的地理知识