浅谈在初中思品课教学中落实素质教育的有效策略 路鸿瑞刘英英.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在初中思品课教学中落实素质教育的有效策略 路鸿瑞刘英英 ◆ 路鸿瑞　刘英英　山东省淄博市临淄区敬仲镇第二小学　255400 随着社会的发展，社会对人的素质的要求越来越高，也越来越全面，心理健康逐渐受到社会的重视。小学生能否健康成长，关系到国家的未来和兴衰。在实行素质教育的今天，学生心理素质是否合格关系到少年儿童自身的健康成长，关系到培养的人才能否适应社会发展的需要。作为提高小学生心理素质的主要方式的学校心理健康教育却未能及时跟上时代发展的步伐，出现了不少的问题。 一、认识不清，定位模糊 在现代社会，学校内外各种因素对小学生的影响日益增多，社会和家长对学生期望高，学生负担重，心理压力大，再加上独生子女在家庭生活中的特殊性，他们心理的发展也有某些值得注意的方面。然而一些学校没有充分认识到小学生心理健康教育的重要性，认为小学生没有心理问题，开展心理健康教育没有必要；一些学校虽然开展了心理健康教育，却定位不准确，不少都流于形式，没有起到真正的作用。国内比较常见的提法有心理卫生教育、心理品质教育、心理素质教育、心理教育等，从这些多种多样的名称上我们可以看出来：学校并没有对这种形式的教育有正确的角色定位，把心理健康教育等同于青春期教育或者德育，这明显是不正确的。 二、形式单一，内容枯燥 不少学校心理健康教育的开展多以临时性的心理健康教育讲座或者形式性的心理咨询室为主，很少有学校开设固定的心理健康教育课程及其他相关的各种心理健康教育活动。即使有，课程的开展多是以照本宣科、教师说教为主，很难真正走进学生的心灵，真正起到教育作用、达到预期的教育效果。 三、方法不当，关怀不够 不少学校的心理咨询教师并非心理学专业出身，也没有经历过较为系统的心理健康教育培训，多为其他科任教师兼任，难免会出现违背心理健康教育原则的做法，如滥用心理量表、滥测学生、以心理专家自居、故意夸大问题的严重性、滥贴“标签”、对学生心理问题不保密等；另一方面，不少教师不能根据小学生的身心发展特点正确看待学生出现的心理问题，以成人的眼光去思考解决问题。这些做法对学生心理健康的维护、心理素质的提高有害无益，其教育效果可想而知。我们知道，心理健康教育应该面向全体学生，根据学生的具体情况和特点有针对性地开展，可是当前不少学校仅仅把心理健康教育重点放在帮助和处理个别学生出现的心理问题与困惑上，远远偏离了心理健康教育的基本原则。 四、参与不够，效果不好 心理健康教育需要各方面协调配合，才能起到积极的作用。可是目前家长、学校、社会把心理健康教育的职责相互推诿，一方为少年儿童心理健康所做的努力往往被另外两方的不配合和对立所抵消，不能起到效果。在学校内部，由于受到应试教育的影响，教师不仅参与的积极性不高，有时候甚至采取错误的教育方法直接危害到学生的心理健康。 从上面列举的一些问题可以看出，要使学校的心理健康教育取得实质性的效果，面临许多亟待解决的问题。笔者认为应该从以下几方面深入系统地转变： 一、转变认识，高度重视 1.创设良好的校园环境，守好心理健康教育课堂的主阵地。教学工作是学校工作的重要组成部分，心理健康课程是学校心理健康教育的主要形式。心理健康教育活动课不同于一般的文化课,教学主要体现的是学生心理活动的轨迹。因此,教师应创造出一种融洽、和谐的氛围,让学生积极参与活动,真诚沟通,说出自己的心里话。因此，要通过各种方式发挥课堂的作用，突出心理健康课的特色，切忌空洞说教，要结合时代发展的特点和学生身心发展的特点，使学生在课堂活动中体验，在体验中感受，在感受中教育，这样才能取得心理健康课应有的效果。 2.提升师资水平，使学校心理健康教育科学化、专业化。目前，学校心理健康教育专业教师奇缺，如果要在较短时间内达到专业化和科学化水平，一方面要依托高校使目前非心理专业的教师接受较为系统的心理健康教育培训；另一方面，要逐步对学校的心理健康教育聘请心理专业的教师来管理和开展。同时要培养教师对心理健康教育足够的爱心和责任心，这样才能使教师及时正确地帮助学生解决遇到的心理问题，在实质效果上提升学校心理健康教育的水平。 二、深化研究，提升水平 目前小学心理健康教育活动的开展往往借鉴国外的经验和措施，这有可能不符合中国青少年的具体情况。因此小学心理健康教育工作的教师要与高校心理专业教师合作，深入研究中国小学生的心理健康教育问题，探索出适合中国国情的学校心理健康教育的理论与方法，尤其是应用操作性方面的研究，从根本上提升我国小学心理健康教育的水平。